Интегриран урок - разработване и прилагане
Интегрирането на Русия в международната общност доведе до промени в икономическата и политическата сфера, както и в образователната система, която трябва да отговаря на международните стандарти. Осигуряването на общообразователна подготовка на учениците включва не само общо развитие и подобряване на езиковата и комуникативната компетентност, но и формирането на професионална култура на говорене и култура на мислене. Работата в тази посока изисква търсене на нови методи и методи на преподаване. По време на последното най-ефективни са технологиите, формите и методи на преподаване отчитане на личността на ученика, неговите интереси, наклонности и способности.
Намиране на начини за подобряване на образователната система
Учителят-начинаещ трябва да генерира своята преподавателска енергия по такъв начин, че да максимизира идеите на малкия ученик за света, като се фокусира върху индивидуалните характеристики на всяко дете. Задачата от първостепенно значение е да се създаде положителна нагласа и интерес към ученето в студента. Тези задачи, както е известно, се реализират чрез набор от академични предмети, всеки от които е важна част от съдържанието на началното образование. Дисциплините дават възможност на учениците да разширяват и задълбочават възприятията на учениците за света около тях, помагат за разработването на фигуративно и логично мислене, творчество способности на децата, допринасят за формирането на общообразователни умения. Но на настоящия етап от развитието на националното образование, дори пълното използване на възможностите на програмите във всички академични дисциплини няма да даде желания резултат. При осъществяване на образователния процес е необходимо да се разчита не само на традиционния метод или на доказани практики, но и да се търсят нови подходи за решаване на проблемите. В днешно време проблемът с търсенето на вътрешни резерви за повишаване на ефективността на обучението е особено остър. Търсенето на начини за подобряване на образователната система в началното училище доведе до възраждане на такъв методологичен феномен като интегриран урок.
Съответствие на идеята
В Русия принципът на интеграция трябва да бъде обявен за основно правило на образователната реформа, заедно с концепциите за хуманизация и демократизация. Значението на идеята за разработване на интегрирани уроци е, че то е оптимално за текущия етап на развитие на националното училище, тъй като на този етап има усложнение на съдържанието на образованието, увеличаване на количеството необходима информация и намаляване на времето, отделено за неговото овладяване. В чужбина, разработени и внедрени много образователни технологии базирани на интегративни подходи. Въпросът за това какво представлява един урок в интегрирания клас обаче остава спорен. Проблемът за въвеждането на такива класове в началното училище е слабо проучен, принципът на интеграция не се отразява в достатъчна степен в съществуващите учебници, учителите, които нямат ясна система от насоки, са принудени да решават тези проблеми на емпирично ниво.
Какви теми са подходящи за интеграционна интеграция
Често, когато изучава поезията в уроците по четене, учителят може да ги пее на децата. Изучавайки глагола в уроците на езика, можете да зададете задачата да потърсите тези думи в текстовете на творбите, изучавани в уроците по четене, в думите на песните, които се играят на уроците по музика. И колко красиво е да се съчетаят материалните уроци по математика и наука. Има голям потенциал за интегриран урок по музика, визуални изкуства и трудово образование, тъй като различните видове художествена и естетическа дейност и дизайн успешно се съчетават с изучаването на определени езикови, природни понятия и четене на художествени произведения. Като се има предвид, че студентът не може да приема монотонна информация за дълго време, комбинацията от два или три учебни предмета на урока осигурява активиране познавателна дейност деца, стимулира интереса към ученето, показва връзката на академичните дисциплини, връзката с живота. От всички иновативни технологии именно в това има възможност за широко разпространение в началния етап на образованието, тъй като учителите в началните училища са много съществени и са в състояние да превърнат тази технология в реалност. И има основание да се надяваме да получим добри резултати от интеграционния подход към ученето. Следователно този проблем изисква по-задълбочено проучване, овладяване на теоретичните основи на интегрирания подход към ученето. Идеята за провеждане на поне един интегриран урок в училище е изключително актуална днес, тъй като допринася за успешното реализиране на нови образователни задачи: дава възможност на учителя, заедно със студентите, да овладеят значителен образователен материал, да постигне формирането на силни, съзнателни интердисциплинарни връзки, за да се избегне дублиране при покриване на редица въпроси.
Същността на интегрираното обучение
Едно от направленията на методологическото обогатяване на уроците в началното училище е да ги провежда въз основа на интегрирането на съдържанието. Това е изискването на времето, възможността за запознаване на индивида с постиженията на културата и науката, довеждането й до ново интелектуално ниво. Основата на доминиращата дисциплина за децата е разбирането за целостта на света и самосъзнанието в него. Планът за интегрирания урок в началното училище е от значение за педагогическата наука. Учените и учителите от практиката мислят как да създадат обща платформа за обединяване на знанията по предметите. В прогресивната педагогика многократно се споменава значението на интегрирането на знания. Още през Възраждането учените, които говорят против схоластиката в преподаването, подчертават важността на формирането сред учениците на цялостен поглед върху връзката между природните феномени. Този тип урок е установен в дидактиката и методите на началното училище през деветдесетте години. Осъщественият интегриран урок се дължи предимно на подготовката на учителя като специалист по много предмети, който възприема систематично началното училище и следователно може организационно и методично да свързва свързани теми в различни предмети. Целта на такава връзка е интересно, многостранно изследване на понятия, събития, явления, които са важни за по-младите ученици.
Цели за интегрирани уроци
Комбинираните уроци са предназначени да “компресират” свързания материал от няколко академични дисциплини около една тема; разкриват общите закони на обектите, явленията, отразени в съответните академични дисциплини; научете децата да виждат света като холистичен и свободен да се движат в него. Интегрираният урок се основава на силни интердисциплинарни връзки, дава възможност да се демонстрира целостта на образованието, да се развие на ново качествено ниво, креативно мислене, интелигентност и емоционални въображаеми чувства на децата от началната училищна възраст. Като резултат от интегративни връзки, детето създава определен „конгломерат“ от знания, който увеличава тежестта му не в резултат на прекомерно натрупване на информация, а чрез синтезиране на възгледи, позиции, дори чувства. Днес идеята за разработване на интегрирани уроци привлича много учени и практически учители. Изследват се дидактическите характеристики на интеграцията на учебното съдържание. Учебни програми за начално и XXI век. допълнени от курсове, които са компоненти на смесени уроци.
Признаци на интегриран урок
Съществуващите програми за начално училище ни позволяват да заключим, че всички субекти на елементарното ниво имат един вид интеграционен потенциал. Възможностите за такива уроци са разнообразни. Например, можете да проведете интегриран урок по литература, не само с два, но дори с три или четири други предмета. Какви са признаците на такъв урок? На първо място, това е урок, който решава конкретни обещаващи проблеми на интегрираната конкуренция, защото е неразделна част от него. Ако урокът е една от специфични теми, той решава редица задачи, които могат да се изпълняват само чрез интеграция. Но във всеки случай, например, един интегриран урок по математика не може да бъде изолиран, „отпадайте по дадена тема”. Той, органично съчетан с предишните и следващите уроци, е компонент на целия образователен процес. Разбира се, този списък може да бъде продължен, ако работите креативно. Заслужава да се отбележи следното: някои предмети от началното училище имат свои собствени характеристики. Така че, най-успешният и ефективен е интегрираният урок по: биология, география, литература и математика. Въпреки че понякога на практика се оказва, че е възможно успешно да се комбинират дори напълно несъвместими неща. Зависи от това как учителят може да “проектира” класовете, да избере оптималните форми и методи за реализация на учебния материал. Този процес на “проектиране” изисква значителни творчески усилия от страна на учителя. След като се определят задачите на урока (образователни, образователни, образователни), е необходимо да се сравни нивото на покритие на дадено понятие в учебниците, възможностите на всеки от предметите, комбинирани в урока, възможностите за използване на допълнителен материал. Трябва да се отбележи, че учениците, които посещават например един интегриран урок по математика, трябва да се занимават не само с математически изчисления, но и с различни дейности и подборът на тези типове трябва да бъде задълбочен.
Учител като интегратор
Учителят трябва да мисли през етапите на урока, така че те да бъдат не само методически правилни, но и да станат стъпки, преодолявайки които детето няма да изпитва големи затруднения, но върви уверено, с интерес и лекота. За да направите това, трябва да слезете до нивото на възприятието на децата и така да вземете дидактичен материал, за да осветлите определена концепция системно, холистично, за да използвате възможностите на всеки субект. Също така трябва да изберете подходящата видимост, така че успешно да допълва етапите на урока. Трябва да се отбележи, че понякога учебният материал е толкова обемен, че всички задачи не могат да бъдат завършени в рамките на 40 минути (когато са интегрирани 3-4 предмета), а след това комбинираният урок се провежда в 2-3 урока. За интегрирани уроци, учителят подготвя учениците си предварително, като измисля какво трябва да повтори, какви задачи трябва да изпълни. Често те предполагат, че децата работят по двойки, групи, дават индивидуални задачи за всяко дете. Учителят трябва да се стреми да максимизира използването на всеки, но за да не претоварва децата. Ефективността на интегрирания урок може да се изведе от нивото на разбиране на учениците за понятията, техните впечатления от урока. За учител емоционално състояние учениците трябва да бъдат важен "катализатор" за определяне на ефективността на класа. Ето защо успешно проведен урок е велико дело на съвременния учител, особено ако този урок е нестандартно, интегриран.
Нетрадиционни и нестандартни уроци
Алтернатива на обичайните форми на обучение бяха "нестандартни" уроци, спецификата на които бяха разгледани от водещи изследователи в Русия и в ОНД. Изследователите на този въпрос са установили, че използването на “нетрадиционни уроци” може да постигне значителни положителни резултати в формирането на общообразователни умения, стимулиране на познавателните интереси на учениците, създаване на предпоставки за взаимодействие на предметите на обучение, повишаване на успеха на тези, които не успяват. истински потенциал за обучение, създават атмосфера на "комфорт" по време на учебния процес. Спецификата на нетрадиционните форми на учебния процес включва разработването на адекватни технологии за всеки клас, а това на свой ред изисква определена класификация. Съвременната дидактика има такива опити да класифицира нетрадиционни уроци:
1) в две групи - “пулсиращи” и “нестандартни уроци”;
2) в зависимост от изпълнението на основните компоненти на образованието при решаването на дидактическите задачи - да се научи на холистичното решение на учебните проблеми
3) как да се организира взаимодействието при продължителни уроци.
Интердисциплинарна комуникация
Един от начините за интегриране на средното образование е използването на интердисциплинарни връзки, което е отразено в учебните програми по дисциплини. Връзката между предметите на учебната програма е необходима, за да може един предмет да помогне на учениците да разберат по-добре другия. Например, интегрираната география и уроците по чужд език ще помогнат за изучаване на карти на света, както на руски, така и на чужди езици. Интердисциплинарната комуникация трябва да отчита интересите на учениците, които вече съществуват, и да насърчава тяхното разширяване за сметка на интереса към творческата дейност. Ако по време на обучението съдържанието на различните дисциплини е интегрирано и учениците са включени в различни дейности, така че в съзнанието и въображението им се появява някакъв образ, тема или концепция, такава дейност може да се счита за интегрирана. Систематичното използване на интегрирани уроци и проблемно-познавателни задачи от интердисциплинарен характер формира интерес към творческата дейност към знанията, които са включени в системата на интердисциплинарните връзки. Както е известно, връзката на обектите е плодотворна само ако се прилага принципът на съотношението на съдържанието на обектите. Необходимо е да се организират интердисциплинарни връзки по такъв начин, че да не се нарушава последователността в преподаването на определена дисциплина, така че тази връзка да допринесе за постигането на целите на практическото обучение.
Каква е ползата от интегрираните уроци?
Учебният процес е разделен на цикли, където всеки е обединен от тема. Темата обхваща специфична, смислено отделена индустрия в рамките на общата предметна и концептуална сфера. Всяка конкретна тема следва от предходната и е обосновка за въвеждането на следващите. Например, заедно интегрираните уроци "света около + математика" са насочени не само към развитието на изчислителни умения, но също така имат и познавателна ориентация. По този начин, въведение в учебния процес на такива класове:
1. Създава благоприятни условия за актуализиране на потенциала на ученика, неговите познавателни потребности и интелектуални способности.
2. Насърчава запаметяването срещу желанието, когато материалът се съдържа в паметта, не защото трябва да бъде запомнен, а защото е невъзможно да не го запомни, защото ученикът се интересува от съдържанието на материала.
3. Води до използването на "вътрешни резерви" на децата, което от своя страна позволява да се повиши ефективността на обучението.
Както показва практиката, най-подходящите нестандартни уроци се използват като последен курс на обобщаване и консолидиране на знания и умения, или при въвеждане на нова тема. Няма нужда да се злоупотребява с такива форми на организация на учебния процес, тъй като това може да доведе до загуба на постоянен интерес към изучаваната дисциплина и самия процес на обучение. Подготовката за нестандартния урок може да се извърши в съответствие с алгоритъма на колективната творческа дейност: формулиране на целта на урока, планиране, подготовка, провеждане на урок, заключения. Необходимо е да се разгледа стратегията, тактиката на организиране на колективната творческа активност на учениците на всеки етап. Нестандартните уроци унищожават клишетата в организацията на учебния процес, допринасят за неговата оптимизация. В процеса на подготовка на всякакъв вид урок се използват различни видове образователна работа: фронтална, групова, парна и индивидуална.
Защо се нуждаят от интегрирани уроци?
Значителен и целенасочен интегриран урок в началното училище въвежда новост и оригиналност в обичайната структура на началното училищно образование, допринася за формирането на холистична картина на света, изследва темата от няколко страни, позволява систематизиране на знания, създаване на благоприятни условия за реализиране на лично ориентирани ученици. По-нататъшното развитие на този проблем е в подробния анализ на положителните и отрицателните резултати от използването на интегрираното образование в началните класове на миналото и настоящето. Следователно, един интегриран урок в началното училище заслужава достатъчно внимание. Тя допринася за подобряване на ефективността на обучението, тъй като на базата на знанията, придобити в изучаването на други предмети, студентите намират нови логически връзки в учебния материал. А това, от своя страна, развива интерес към ученето в тях, активира мисленето, прави знанията им съзнателни, силни. В допълнение, интердисциплинарната комуникация дава възможност за ефективно използване на времето, отделено за изучаване на учебния материал, значително намалява натовареността на студентите.