Диференциран подход: принцип, технология

Принцип на диференциран подход ви позволява да създадете система за обучение, която отговаря на нуждите на всяко дете, като се вземат предвид неговите индивидуално-типологични характеристики. Психологът Н. А. Менчинска отбеляза важността на диференциацията, навременността и уместността на този подход.

Традиционното обучение не позволява да се разкриват техните индивидуални способности и характеристики.

Отделно - диференцираният подход е чудесен начин за ранно идентифициране на надарени и талантливи деца. Тя им позволява да формират универсални умения за учене, да участват в уникални образователни траектории.

Специфика на технологията

Диференцираният подход към обучението е набор от специфични инструменти, решения, методи на преподаване, които обхващат конкретен елемент от учебния процес. Какъв е този процес? Диференцираният подход към обучението е форма на организация на образователната дейност, при която учителят работи с група ученици, която се състои от техните общи качества. Тя може да се нарече компонент на дидактическата система, която осигурява специализация на учебния процес за различни групи студенти.

Индивидуално - във всяка система за обучение е налице диференциран подход. Тя напълно отговаря на нуждите на едно общество, което се стреми да осигури пълноценно развитие на човека, което отваря за детето възможността да получи определени знания.

задачи

Индивидуално диференциран подход към обучението ви позволява да се идентифицирате и развивате умения и способности деца. Тя се основава на откритост, проявяваща се в намаляването на регулирането в работата на учителя. Студентите имат възможност да избират въпроси и задачи, както и академична дисциплина, която ще научи в дълбочина.

Отвореността на обучението допринася за избора на индивидуален стил за всеки ученик.

принципи

Прилагането на диференциран подход се основава на следните тези:

• управление на учебните дейности от учителя;
• саморегулиране на учениците

Основните цели на този метод на обучение и образование са изложени в техните педагогически изследвания I. Unt.

Диференцираният педагогически подход включва изпълнението на следните цели:

• обучение;
• развиващите се страни;
• отглеждане.

Първата цел включва подобряване на уменията, уменията, знанията на учениците, насърчаване на прилагането на учебните програми чрез подобряване на уменията и знанията на всяко дете поотделно, намаляване на изоставането, задълбочаване и разширяване на знанията на децата със задължително отчитане на специални умения и интереси.

Организацията на диференцирания подход в рамките на образователната работа е свързана със създаването на предпоставки за формиране на специални способности и интереси на всяко дете. Образованието включва разглеждане на познавателните интереси, положително въздействие върху мотивацията към учебния процес, извънкласните дейности.

Ако учителят успее да реализира всички цели, се увеличава работата на учениците, променя се отношението им към учебния процес.

Ползи от ученето

Диференцираният подход в образованието има определени предимства. С оптимално и рационално организирани колективни и групови дейности е възможно да се разкрие мисленето на учениците, да се оцени и адекватно да се оценят способностите и способностите на децата, да се развие интерес към качествен анализ в по-младото поколение.

Технологични недостатъци

Технологията на диференцирания подход има отрицателни характеристики. Ето някои от тях:

• Трудно е да се задоволят интересите на талантливите деца в рамките на урока, опитвайки се да научат изоставащите;
• срещат се трудности при въвеждането на децата в систематични самостоятелни дейности с нов образователен материал, насочват ги към процеса на самообразование;
• Не е лесно да се справим с образователните проблеми, свързани с оценката на семантичния и личностния растеж на по-младото поколение.

Положителните моменти при този метод са много повече, отколкото отрицателните характеристики. Диференцираният подход се отнася за всички компоненти на методологическата система на образование, подходящ е за всички нива на учебната програма.

Разнообразие от технологии

Тя може да действа в различни форми. Първото се изразява в това, че в процеса на учене в една и съща класна стая един учебник и програма, децата изучават материала на различни нива. В този случай определящият фактор е задължителното ниво на подготовка на студентите. Постигането му е потвърждение за изпълнението от ученика на минималното количество образователен материал. Въз основа на формираното по-високо овладяване на материала.

В тази ситуация диференцираният подход включва използването на няколко нива.

Вторият вариант на диференциация включва специализирано обучение. На средното ниво на образование децата, заедно с родителите си, подбират за себе си професионалната сфера, с която планират да свържат бъдещия си живот. В този случай диференцираният подход допринася за идентифицирането на творческите и индивидуалните способности на всяко дете, тяхното развитие. Понастоящем в образователната система има изкуства, спорт и музикални училища, в които се преподават специализирани дисциплини на високо ниво.

Диференциране на интереси

В този случай учениците се групират в класове за специфични интереси. Днес популярните екипи с задълбочено изучаване на химия, физика, математика и хуманитарни науки са популярни.

Диференцираният подход позволява на децата да изследват научните области, от които се нуждаят, за да изпълнят мечтите си.

Например, децата, които се интересуват от физиката, имат отлични резултати в тази област, се формират в напреднал клас (група). Диференцираният подход в работата помага на учителя да подбере за учениците такива задачи, които допринасят за развитието на учениците.

От останалите ученици паралелите разграничават „базата” и групата от педагогическа подкрепа.

Модел на такива групи, който съчетава два варианта на диференциация: според интересите и според степента на постиженията, функционира на най-високо ниво. За прегрупиране на групите се използва окончателният годишен контрол.

Многобройни диагностики, включително интелектуални тестове, се използват за разпределяне на учениците между различните области на образователната дейност.

Диференциация в уроците по математика

Как се използва тази педагогическа технология в тази научна област? Диференцираният подход е най-подходящ за "Кралицата на науките". Тази трудна дисциплина предизвиква сериозни проблеми на много студенти. В началното училище в учебния процес по математика се прилага диференцирано ниво.

Същността на метода е да се намерят методи и начини на учебния процес, които помагат на децата да усвоят основните математически знания.

Ученикът получава възможността и правото да избира дълбочината и обекта на учебния материал, вариацията на собствения си преподавателски товар.

В този случай постигането на задължителни образователни резултати е обективен критерий. В основата си се променя най-близката цел в преподаването на индивидуално дете, преструктурира се работата в съответствие с това съдържание.

Учителят или предлага на студента задачи на по-високо ниво на сложност, или продължава да работи по формирането на основни умения.

Такъв подход допринася за формирането на солидна основа, благодарение на която учителят вижда резултата от своята педагогическа дейност.

Учителят получава възможност да работи със силни ученици, тъй като той вече не е длъжен да пита всички ученици за пълното количество материал, необходимостта от разтоварване на училищни програми, намаляване на нивото на изискванията, разчитат на слаби ученици.

Условия за прилагане на диференциалния подход

Има няколко важни условия, при които можете да разчитате на успешното и ефективно прилагане на нивото на диференциация. Първото е, че задължителните резултати от обучението трябва да бъдат отворени за всички ученици. Второто условие са определени „ножици” между нивото на обучение и изискванията за качество на знанието.

Всеки студент провежда пълен курс по академична дисциплина, след това се движи по индивидуална траектория, съобразно индивидуалните си способности и способности. В случай на ниво диференциация, на децата се предлага един и същ обем материал, но се определят различни критерии за изискванията за неговата асимилация.

Сред важните условия, допринасящи за постигането на поставените от учителя цели, е да се осигури последователност в напредъка на детето чрез нивата. Като част от образователния процес на студентите, които не са достигнали основно ниво, не се предлагат задачи с повишена сложност.

При прилагането на диференциран подход на практика възникват някои въпроси:

• с организацията, като се вземат предвид индивидуалните възможности на децата, разделението на учениците в групи, установяване на причините за възникването на проблемите с изучаването на учебната дисциплина.
• с изграждането на урока от методологична гледна точка;
• с организирането на постоянна работа с успешни студенти;
• с подбора на материал за учениците, в зависимост от формирането на техния познавателен интерес към предмета.

Практически във всяка класна стая има три групи студенти според техните академични способности:

• с висок;
• със средна стойност;
• с ниско.

Сред критериите, по които децата се разделят на групи, те използват обема на знанието, трудовата култура, способността за абстрактно мислене, умения за обобщение и анализ, независимост, ефективност. Те са взаимосвързани, тъй като нивото на независимост на децата в един урок в рамките на интелектуалната дейност до голяма степен зависи от тяхната способност за абстрактно мислене. С ниска производителност, студентите трудно ще могат да се възползват от високия си интелектуален багаж.

Момчетата, които се отличават с високи умения за учене, притежават достатъчно знания, имат високо ниво на познавателна активност, могат да анализират, обобщават и се отличават с висока ефективност и автономност.

Работата със силни ученици от учителя изисква внимателна организация на техните образователни дейности, подбрани задачи на по-високо ниво на сложност.

Момчетата, които имат средни образователни възможности, познавателна дейност, получават от учителя такива задачи, които допринасят за последващото формиране на познавателния интерес.

За ученици, които имат слабо формирани речеви умения, съществуват проблеми с обобщаване, сравнение, систематизация, концентрация, учителят отделя специално внимание, предлага задачи, насочени към повишаване на тяхната независимост.

Сред основните аспекти, свързани с диференцирания подход, отбелязваме предоставянето на задачи. Учителят ги предлага на карти или дисплеи на екрана на компютъра.

Компютърът се превърна в надежден помощник-учител във формирането на интуитивно, вербално, въображаемо мислене и други видове умствена дейност.

В заключение

В момента се наблюдават значителни промени в руското образование. Благодарение на бързото развитие на компютърните технологии и въвеждането им във всички образователни институции се наблюдават и сериозни промени в развитието на личността на подрастващите. Значителен поток от информация, постоянна реклама, телевизия, електронни игри влияят на възпитанието на по-младото поколение, особено на детското възприемане на света.

Тези фактори се вземат под внимание, когато учителят мисли чрез методите на индивидуално диференциран подход.

Интерес представлява експерименталната работа с учениците, която в момента е популярна. Например, когато се изучава тема „Добавяне и изваждане“ в основното училище, учителят първо провежда разговор, чиято цел е да идентифицира отличителните черти на учениците. В резултат на това се формира детайлна картина на нивото на всяко дете, разкрива се група от силни, средни и слаби ученици.

В класа учителят идентифицира група от силни ученици, които му помагат да поддържа висока степен на учебна дейност. За тях са предназначени въпроси и задачи с повишена сложност, повишавайки образователното им ниво.

Диференцираният подход се използва не само от учителите в началните училища, но и от учителите по предмета.

Тази педагогическа технология позволява на учителя по химия да стимулира познавателния интерес към природните науки от своите ученици. Учителят предлага на децата задачите, за които трябва да демонстрират своята самостоятелност, логическо мислене, желание за придобиване на нови научни знания, подобряване на практическите умения и способности. Диференциран подход е приемлив и при организирането на проектната дейност в рамките на образователна дисциплина. След въвеждането на нови федерални стандарти в училищното образование, създавайки „дипломен портрет“ на всяко ниво, индивидуалните и групови проекти станаха незаменим елемент в работата на съвременния учител. При избора на тема на проекта учителят също използва диференциран подход. Той отчита нивото на независимост на детето, наличието на неговите интелектуални и творчески способности. Любезните ученици, които имат отличен речник, имат логично мислене, благодарение на диференцирания подход, имат възможност да напреднат в индивидуалните технологии за развитие и преподаване.