Ценности и принципи на приобщаващото образование

Образованието е право на всеки човек, включително и на тези, които имат определени психофизични характеристики на развитие. Но правото на образование не се прилага изцяло за децата с увреждания. Приобщаващото образование се стреми да преодолее тази ситуация.

Специални деца

Понятието „дете със специални образователни потребности“ („ученик с трудности в образованието“) все още не е установено в обществото. Дефиницията се появи сравнително наскоро в процеса на промяна на отношението на обществото към децата с нарушения в развитието. Сега терминът постепенно се измества от широкото използване на дефиницията „дете с увреждания на развитието”, „необичайно дете” и уточняване на специални термини („надолу”, „идиот” и т.н.).

Какво трябва да се има предвид в учебния процес?

Съвременните идеи на педагогическата наука и медицина се сливат в няколко общи аспекта, които трябва да се имат предвид при социализирането на деца с различни психофизични увреждания на развитието:

1. Време е да започнем образованието. Необходимостта от целенасочено специално обучение възниква още при определяне на нарушението в развитието. Например, ако детето има увреждане на слуха или зрението в края на първия месец от живота, ще бъде изключително погрешно да се насочват всички усилия само към рехабилитация с лекарствените средства.
2. Съдържание на образователните програми. Специалните деца се нуждаят от въвеждането на специални раздели на образованието, които липсват в образованието на дете, което се развива с нормални темпове. Например, за незрящи деца се въвеждат раздели за социална и домашна ориентация, а за глухи и хора с увреден слух - часове по визуално възприятие на речта.
3. Специални методи и. T инструменти за обучение. Децата със специални образователни потребности се нуждаят от по-диференцирано образование. Тази нужда включва и списък на основните принципи на приобщаващото образование.
4. Специална организация за обучение. Децата се нуждаят от индивидуализация на учебния процес, семантична, пространствена и времева организация на учебната среда.
5. Преподаването на деца със специални образователни потребности трябва да излиза извън рамките на учебния процес в образователна институция.
6. Определяне на кръг от лица, които участват в образованието. Учебният процес изисква участието на специалисти от различни профили (дефектолози, лекари от различни специалности, психолози, учители със специално обучение) и родители на проблемно дете.

Концепцията за приобщаващо образование

Този термин не е ясен за всички. Затова ще се опитаме да разширим детайлно нейното значение. Образователният процес в приобщаващо (включващо) образование включва съвместно обучение на деца със специални нужди и техните връстници, развиващи се с нормални темпове. Обучението се осъществява в рамките на един и същи екип (учебен клас, група в детска градина), но в различни образователни области. Включването осигурява равен достъп до образование за „обикновените“ деца и деца със специални образователни потребности.

Концепцията и принципите на приобщаващото образование признават стойността на различията в децата, тяхната индивидуалност и способността им да учат. Това е гъвкава, отворена към промяната система, в която еднакво внимание се обръща на всички деца: не само ученици или ученици с особености в психофизичното развитие, но и техните нормално развиващи се връстници. Така че вече не е детето, което се адаптира към образователната система, а системата към детето.

Защо се нуждаете от включено образование?

Някои не разбират защо е необходимо да се обучават деца със и без патологии заедно, ако за тези, които не се справят добре със здравето, се изграждат специални институции. Основната цел, към която са подчинени принципите на приобщаващото образование на децата, методите и образователните програми за приобщаване е постигането на определен социален статус от всички деца, одобрението от всеки член на тяхната група на тяхното значение в обществото. Последното се отнася повече до "специалните" деца, но включването има положителен ефект върху "обикновените" ученици.

Инклюзивното образование трябва да започне от ранно детство, тъй като е известно, че именно в предучилищна възраст са положени основните умения за комуникация и ефективно социално взаимодействие. “Специалните” деца повече от други се нуждаят от благоприятна и стабилна образователна среда. Принципите на приобщаващото образование потвърждават, че е недопустимо детето да бъде в изкуствена среда, която е много различна от обичайната. Преди това образователният процес за деца със специални нужди се извършваше изолирано, в интернат или специална група.

Реализиране на правата

Децата със специални образователни потребности трябва да имат възможност да учат в редовни класове по общата програма. Този принцип на приобщаващо образование на международно равнище се определя от Декларацията от Саламанка. Документът беше приет от конференцията за обучение на хора със специални нужди, която се проведе в началото на юни 1994 г. в Испания.

Трябва да се каже, в кой документ се формират принципите на приобщаващото образование, целите, съдържанието и методите. Основните идеи и принципи на включения образователен процес за първи път бяха формулирани в Саламанкската декларация от 1994 г. Необходимостта от провеждане на кардинална реформа на образователните институции, като се признава необходимостта от обучение на децата с увреждания в рамките на стандартната система, след това се посочват повече от триста участници. На конференцията присъстваха над триста представители от 92 страни и 25 обществени организации.

Правно подпомагане на инкорпорирано образование в Руската федерация

В нашата страна този въпрос се опитва да обърне необходимото внимание. Възможността за прилагане на принципите на приобщаващото образование на международно равнище, определена от Декларацията от Саламанка, вече е установена в Русия в рамките на действащото законодателство. Така законът на Руската федерация “За образованието” предвижда, че свободният достъп до образователния процес следва да се предоставя на всички граждани, независимо от националност, религия, език, пол, социален статус и други фактори. Това включва и особеностите на психофизичното развитие. Родителите на „специални“ деца имат право да избират както специални (поправителни) класове, така и всяка обща образователна институция по местоживеене.

Осем принципа на приобщаващото образование

Съвместното обучение на „обикновени“ и „специални“ деца е възможно само при наличие на специални условия за организиране на включването в образователна институция. Има няколко основни ценности и принципи на приобщаващото образование:

1. Стойността на индивида не зависи от способностите и постиженията.
2. Всеки е способен да мисли и чувства.
3. Всеки има право да общува и да бъде изслушан.
4. Всички членове на обществото се нуждаят един от друг, социално взаимодействие, комуникация.
5. Успешното образование може да се осъществи само в естествената среда, в контекста на реалните човешки взаимоотношения.
6. Всички членове на обществото се нуждаят от приятелство и партньорска подкрепа.
7. Постигането на напредък е по-скоро възможно в това, което учениците (учениците) могат да направят, отколкото в това, което не могат.
8. Разнообразието е полезно за всички аспекти от живота на всеки човек.

Основни задачи

За да приложите успешно принципите на приобщаващото образование, трябва:

• Да се ​​създаде ефективна система за цялостна подкрепа на учениците от детските градини и учениците с цел коригиране на дефицитите в развитието.
• Разработване на индивидуални корекционни програми за развитие на способностите на „специалните” деца.
• Да осигури на всички ученици (ученици) пълно физическо, социално, личностно, образователно, комуникативно и художествено и естетическо развитие.
• Да се ​​запази и укрепи физическото, психическото и психологическото здраве на децата.
• Да се ​​осъществи пълното интегриране на децата със специални нужди в среда на връстници с нормални темпове на развитие.
• Създаване на приятелска образователна и развиваща се среда, атмосфера на психологически комфорт.
• Подгответе учители, които ще могат да работят с “специални” деца.
• Ако е необходимо, осигурете психологическа и педагогическа помощ и социална подкрепа семейство с "специални" деца.
• Да формира толерантно отношение между всички участници в учебния процес към проблемите на децата с нарушено психофизично развитие.

За пълноценното включване са необходими специални програми, които имат за цел да улеснят адаптацията и обучението на „специални“ деца в общообразователната институция. Тъй като ефективното приобщаващо образование трябва да започне в ранна детска възраст, е необходимо да се създаде приветлива среда в детските градини.

Принципи на формиране на образователни програми

В рамките на включеното образование е необходимо да се разкрият индивидуалните способности на всеки ученик, какво ще се направи с използването на специални образователни програми. Те трябва да бъдат доста сложни, но те трябва да отговарят на възможностите на учениците или студентите. Необходимо е също така да се предвиди възможност за индивидуална корекция на образователната програма, като се вземат предвид възможностите на детето. В някои случаи е необходимо да се осигури допълнителна педагогическа помощ, а други - да се увеличи интелектуалният товар.

Приобщаващо образование: за и против

Предимствата на включването за деца с увреждания са особено значими. Например в рамките на общото образование децата със специални образователни потребности показват по-високо ниво социално взаимодействие с ученици от специални (поправителни) институции. Ако броят на децата с увреждания е в естествено съотношение спрямо “нормалните” деца, тогава механизми за социализация става все по-добре.

Освен това учениците с увреждания, докато са в средните училища, имат повече възможности за взаимодействие със здрави връстници и за умствено и интелектуално развитие. "Обикновените" деца в този случай са носители на социалния модел, характерен за определена възраст. Освен това децата, които са имали опит в обучението в приобщаваща среда, като възрастни, комуникират повече с хора без увреждания, отколкото тези, които не са имали такъв опит.

Аргументите срещу приобщаващото образование се свеждат до факта, че някои социални трудности възникват при обучението на деца с увреждания заедно със здрави връстници, а „специалните” ученици не получават достатъчно знания. Разбира се, вече от такова кратко сравнение може да се види, че прилагането на принципите на приобщаващото образование има предимно положителни последствия.

Проблеми при прилагането на нов тип обучение

При прилагането на основните принципи на приобщаващото образование в момента има няколко проблема.

Първо, днес няма гъвкави образователни стандарти, които да гарантират възможността за включване.

Второ, настоящите учебни програми не отговарят на образователните потребности на „специалното“ дете.

Трето, преподавателският състав на повечето училища просто не е готов за включване в образователния процес на ученици или ученици със специални нужди. Преподавателите и учителите не познават основите на корекционната педагогика и специалната психология, особеностите на развитието на децата с увреждания, методите и технологиите за организиране на учебния процес.

На четвърто място, няма допълнителни ставки за специални работници в графика на общообразователните институции: учители-психолози, медицински работници, логопеди, възпитатели на коремен тиф, глухи педагози и други специалисти.

Освен това съществуват такива бариери като:

• Хората и тяхното негативно отношение.
• Недостиг на оборудване.
• Учители с ниска заплата.
• Липса на свободен достъп до знания.

Развитие на приобщаващото образование в Русия

Отклоненията в развитието на децата на целия свят, включително нашата страна, са едни и същи (слепота, глухота, аутизъм и т.н.). Следователно принципите на вътрешното приобщаващо образование трябва да бъдат същите като в международната практика. В Руската федерация обаче съвместното обучение на „специални“ и „обикновени“ деца е все още експериментално и има няколко съществени недостатъка. Днес има образователни институции с приобщаваща система (не само в столицата, но и в регионите), но те не са достатъчни.