Произволно внимание. Видове внимание. Характеристики на доброволното внимание

Всички човешки познавателни процеси са насочени към различни обекти, които са отразени в тях. Точките на познанието включват възприятие и логическо мислене. Хората непрекъснато мислят за нещо, представяйки си нещо, което мечтае за това, което привлича доброволното им внимание. Същността на човека е такава, той е постоянно мислещ човек, без мисълта, че не функционира и не се развива във всички сетива. В естественото възприятие се крие безпристрастното отношение на индивида към света, в който тя живее и живее, и предметите, които я заобикалят, изкуствено създадени от нея и естествени. Отношението се формира от такава концепция като внимание. Усещания, мислене, памет, възприятие - всички тези чувства имат своето специфично съдържание, включително обединението на създадения образ и постоянна дейност.

• Възприемането е единен процес на непрекъснатост на образа на обекта и феномена на реалността.
• Мисленето съчетава реална обективна реалност и човешка мисъл.

Произволното внимание няма своето съдържание. Това е във всички емоционални чувства. Ние сме събрани, когато нещо привлече вниманието ни, може да е резултат от слушане или гледане, това е селективен фокус към обекта. Зад вниманието са интересите и нуждите на човека, ако той се интересува от нещо, той ще го заинтересува.

връзка

В вниманието се намери изразен израз на свързаността на съзнанието с обекта. Променящата се интензивност на умствената дейност се определя от яснотата на обекта в представянето, това са особеностите на вниманието. Ако е намерение, обектът е свързан с нарастващата работа на съзнанието, която определя степента на първоначалния интерес. Вниманието открива връзката на психичното човешка дейност и темата, на която той обърна погледа си или чу. Причините, които предизвикват интерес към съзнанието на човек, са не само в предмета, но и във връзка с него и обратно.

Произволното внимание е резултат от работата в психологията, те са тясно свързани. Мотивът на поведение определя такива реакции като бдителност, готовност за действие, бдителност, мобилизация. Но първоначално сигнал за началото на вниманието е забавяне за няколко секунди, което помага да се обработи информация.

Форми на внимание

Вниманието е разделено на няколко вида, те се изразяват както в практическа, така и в теоретична функционалност. Концентрацията върху движещ се обект е първият тип интерес, тя се характеризира с външно изглеждащ поглед, остро наблюдаващ и движещ се след движението, това е ясно доброволно внимание. Вторият тип е вниманието, дължащо се на вътрешната скърцаща умствена дейност. Погледът на човек е почти неподвижен и фиксиран в една точка. Във всеки случай, особеностите на концентрацията са групи от мисли и действия, насочени в една посока, работещи в екип.

Станиславски написа точната дефиниция по този въпрос: „Внимание към обект причинява естествена необходимост да се направи нещо с него. Действието също фокусира повече върху обекта. По този начин внимание, сливане с действие и преплитане, създава силна връзка с обекта. "

Теории и реалност

Гещалт психолози (структурни учени) и представители на поведенческата психология в началото на ХХ век. направи много радикален опит да изтласка концепцията за внимание от психологическа гледна точка. Те я ​​прикрепиха като термин за рефлексиране на нагласите и структурата на сензорното поле. Техните механистични опити обаче не бяха увенчани с успех, а напротив, послужиха като тласък за по-подробно разглеждане на теорията, която насочи вниманието към степента на отделно научно изследване.

Примитивните, първоначални форми на внимание могат да бъдат приписани на рефлексните нагласи, тъй като рефлексите са отговорни за външните стимули чрез възприятие. Така че светлите обекти привличат произволно внимание. Зрението реагира първо, изпращайки съответния рефлекс в мозъка. Или ухото започва да слуша в посоката на звуците, които го привличат. Само рефлексните инсталации са само най-първичните знаци.

Структурата на сензорното поле обяснява само част от аспекта, вниманието не може да бъде разделено на сетивното съдържание като привличане и структурно едностранно цяло. Характеристиките на доброволното внимание са в разсейване, в аналитично отражение върху всички страни на обичайния обект, който се представя.

Видовете внимание, които навсякъде се обясняват като функции на мисловния процес, по същество изразяват само степента на отношението на човека към околната среда. Ако човек има най-високи форми на внимание, това означава изолиране от природата, противопоставяне на това. Той получава възможността да премине реално ситуацията в четлив контекст, трансформира, представи, подчертае различни точки.

Междувременно вниманието е връзката между действие и мисъл, посоката на умствените процеси. Съзнанието насочва доброволното внимание към обект, познат му на случаен принцип, като се плъзга и не се намесва в текущата мисъл. Няма интерес и желание. Развитието на доброволното внимание се осъществява на подсъзнателно ниво. Първият етап са същите рефлексни инсталации. В ранна детска възраст детето изследва света чрез неволно внимание, привлича се от ярки цветове и звуци. С течение на времето неволното внимание се превръща в произволно, като по този начин неразрешените неврони в човешкия мозък се подчиняват на съществуващите закони. Произволното и принудително внимание зависи от съзнателните намерения и мисли на човека в центъра на неговата област. Той е принуден да изследва света, в който живее през целия си жизнен цикъл, защото той се движи и мигрира около планетата.

свойства

Характеристиките на доброволното внимание са затворени в странно обединение на собствената пасивност и елементите на дейността на обекта. С други думи, ако произволното внимание на човек е насочено към обекта, който е изучавал дълго време, той не забелязва нищо наоколо, а най-малката промяна в неговия фокус ще бъде записана от него. Видовете доброволно внимание са разделени на първични, вторични и трети. Върнете се от неволно обратно към произволно и го запазете - това е вторично. Например, да се отклони от обичайното съзерцание на привличането на чужди части и отново да се върне към прегледа, опитвайки се да намери предишната точка на визуалния контакт, означава вторично произволно. Потискането на разсейването без усилие е третата илюстрация.

Част от педагогиката

Формирането на доброволното внимание директно определя първоначалната концентрация на обекта, което ни обещава някакво послание. След като се фокусираме върху нещо, ние го оценяваме и изследваме, стимулирайки мозъчната активност и психически събирайки картотека с обекти и явления. Навременното развитие на доброволното внимание при децата се дължи именно на изчисляването на систематизацията на данните, прецизното усвояване на материала, независимо от разсейващи събития. За да научи студента да овладее техниката на доброволното внимание, е необходимо преди всичко да култивира дисциплина и концентрация в него.

Характеристиките на доброволното внимание на по-младите ученици зависят от качеството на педагогическия материал, неговия размер и наличната информация, която не претоварва студентите. Правилното разпределение се постига с помощта на специални техники с упражнения, насочени към обучение непрекъснато или индиректно.

Учениците в началните класове изпитват затруднения да държат вниманието си върху образователни материали в необичаен брой, поради което психолозите и учителите разработват наръчници, които помагат за развитието на принудително внимание при децата. Притежаването на няколко упражнения улеснява те да носят значението, особено ако техниките са с добро качество и са адаптирани към тяхната възраст.

Физиология на вниманието

Когато вниманието е „включено”, работата на психиката се подобрява значително. Невроните изпращат един на друг сигнали, които характеризират вида на емоцията, като се започне с бдителност и завършва с доброволно внимание, намерение. Изпращанията на невроните от своя страна засягат цялото тяло, а паническата бъркотия от сигнали всъщност е добре координиран механизъм, но привлича вниманието на всички други центрове на нервната система.

Вниманието може да бъде в няколко етапа:

• концентрация;
• dispensability;
• стабилност.

Концентрацията означава, че човек е фокусиран върху нещо, зависи от степента на възприятие и интерес към темата. Тук както доброволното, така и принудителното внимание могат да играят основна роля, те могат да се заменят взаимно, в зависимост от количеството информация.

Способността за разпространение ви позволява да покриете няколко обекта едновременно и тази натрупана способност зависи пряко от способността да се държи и концентрира доброволното внимание. Стабилността е взаимосвързана с времевата променлива, продължителността на изследването.

Със сигурност си струва да споменем такова нещо като колебанията на вниманието. Сензорната яснота е замъглена, когато органите, свързани с концентрацията, стават уморени.

Все пак, доброволното внимание се корени в неволно, поради което основата на концепцията за разработване на методически ръководства за развитие на устойчивостта на умствения процес е откриването на познатия нов аспект, вторичната характеристика. В тези места, където съзнанието се основава на оскъдно съдържание с ограничени възможности за обучение, вибрациите са неизбежни, разсейващи и не позволяващи да се концентрират. Ако темата може да се отвори от непознатата страна, има предпоставки за изследвания, доброволното внимание може да остане стабилно за дълго време. Само способността за разширяване на динамиката гарантира мисловния процес, който влияе на напредъка на доброволното внимание.

разсейване

Не бъркайте разсеяността и разнообразието на обекта на интерес. Разсейването означава визуално и семантично движение на вниманието, а не фиксиране на някакви детайли. В същото време вероятността за съществуването на център за взаимно свързване на няколко субекта е равномерно с работата на психичните регулатори. Ако всички тези теми имат обща основа за разглеждане, вниманието ще бъде стабилно и произволно, ще носи семантичен фон и няма да се разсее. Произволното внимание е отделен аспект в психологията.

Психичният труд е целенасочено съчетан с някакво внимание. Само най-висшите форми на разбиране могат да помогнат за ефикасното обработване на информационния материал за превозвача. Стабилността на вниманието не изключва възможността за преминаване към нови обекти без загуба на предишното семантично натоварване, в които се включват вътрешни комуникации, които правят вниманието гъвкаво.

Способността да се сменят всички хора е различна, преди всичко зависи от способностите на индивида, от неговия темперамент. Превключването може да се развива чрез упражнения, но също така може да бъде трудно, ако трябва да преминете от ситуация с неволно внимание към операция, включваща произволно.

съзнание

Произволното и принудително внимание е много важен елемент на съзнанието. А човешкият ум е многостранен. Мисли, емоции, воля - всички тези умствени процеси са преплетени с видове внимание. Неговите типове са:

• широк;
• тесен;
• пропорции;
• превключване;
• концентрира;
• устойчиво;
• нестабилна;
• колебания.

Учените отбелязват, че доброволното внимание, най-висшите форми на неговото проявление са затворени във физически труд. Рутинната работа качествено развива всички видове доброволно внимание и това се прави на подсъзнателно ниво, превръщайки се в професионални умения. Например, работникът стои и контролира функционалността на няколко машини и не отвлича вниманието от тях, като проверява неизменната форма и качество на производствените части.

Внимание на децата

Децата са най-податливи на прояви на неволно, често променящи вниманието. Едно кратко проучване на един субект губи всяка привлекателност с появата на друг. Поддържането на доброволно внимание е от ранна възраст. В училищна възраст, малък процент от способността да се концентрират и държат, може да играе отрицателна роля. Дете, което е безразлично с предмет, няма да може да го изучава внимателно. Неговият мисловен процес непрекъснато „скача“ на други теми. Психолозите отдавна са забелязали този проблем с доброволното внимание на децата. В упражнения, насочени към режещи рефлекси, манипулацията помага добре. Децата повтарят всички движения и реч след възрастни, този фактор се използва ефективно в методи, които развиват подходящи умения.

Обмислената организация на упражненията ще позволи на детето да овладее първоначалните несъзнателни видове внимание, а по-лесно ще овладее учебния материал. Урокът в средното училище отнема 45 минути, тъй като това е максималното време за допустимо натоварване на детето според неговата възраст. Произволното внимание на учениците се изчислява от време на обем на материалите. Постепенно детската градина привиква към практическите занятия по моделиране или рисуване, а студентът - към системна концентрация през седмицата. За преподавателите е важно материалът, който те предоставят, да е винаги интересен за публиката, въпреки специфичното съдържание.

По този начин насоката и обучението на волеви умения са важни за развитието на доброволното внимание. Учениците могат да се учат само със способността да използват способността си да анализират в комбинация с дисциплина и систематизация на системата на училищното образование.

послеслов

Разсейването също може да бъде с различна степен на внимание. С истинско разсеяност, човек дори не знае как да управлява собствения си ежедневен живот, тъй като доброволното му внимание изобщо не се развива. И второ, тя може да бъде следствие от концентрирано внимание, когато човек е фокусиран върху разрешаването на проблем за дълго време, всички други елементи на живота са замъглени на фона на централно изследване, в което участват всички нервни окончания. Умът е подреден по най-неразбираем и странен начин, а за да управляваш собственото си тяло, трябва да намериш ключовете за загадките човешки мозък. Емоционалните фактори са много посреднически, те се раждат от мотиви и желания.

Трудова дейност която се осъществява от човека с помощта и благодарение на доброволното внимание, върви заедно с играта в отношенията между хората и природата, собствените и околната среда. Действията, присъщи на децата, всъщност съпътстват личността на всичките му съзнателни начини. Ето защо, пречките, възникващи в хода на живота, човек вижда главно като пъзел, и само интересът му помага да оцени и сравни размера на пъзела и да направи алтернативни заключения на решението. С тях нараства произволното внимание на по-младите ученици. Междувременно само волеви усилия водят до развитието на доброволно внимание и обратно.

Изследването на техниката на доброволното внимание отдавна е и все още е от голям практически и теоретичен интерес. Това е един от методите за задълбочено познаване на природата на мисленето и неговите присъщи закони. Подробно проучване на вниманието изисква специален анализ на всичките му процеси и партии, практичният интерес на учителите и педагозите към този проблем на психологията е напълно разбираем. За да направят това, те избягват монотонността и рутинността в изследванията си, защото за да развием доброволно внимание, трябва да направим този обект нов звук, да се отворим от друга страна и да подскажем, че това е само една от скритите потенциални възможности.

И така, разгледахме видовете внимание и подчертахме важността и значението на техниката, доброволното внимание, в което, без съмнение, е основна част заедно с интереса към обекта или субекта. Важно е учителите да разберат структурата на психичното развитие и да го разберат за по-специфично и обемно представяне на материала. Следователно всяка работа, свързана с образованието на децата, е пряко свързана с психологическата наука.

Никаква умствена работа не минава без внимание. Неговата концентрирана помощ помогна и помага на хората да оцелеят, а разнообразието на средата ни дава знания и допринася за раждането на интелигентни хора с гениален потенциал, като творчески личности с най-високи форми на внимание. Те могат да видят и анализират от новата страна това, което другите не са оценили, накратко пренебрегнати. Вниманието им помага. Най-забележителният пример за едно научно откритие е легендата за Архимед, който насочи доброволното си внимание към едно общо явление.