Какво е приобщаващо образование и как работи?

Изразът "приобщаващо образование" е срещан от много хора, но не всеки знае какво е необходимо да се разбере. Терминът обикновено се обозначава като специфичен подход към образователния и образователен процес, когато в една група се съчетават най-обикновените деца и имат специални нужди, ограничения, свързани със здравето. Първите разпоредби на такава система са разработени много отдавна, като в момента в различните страни идеята се прилага в различна степен. Страната ни практикува и специален подход към образованието на децата с увреждания.

Как работи нормално

Всъщност в нашата държава не всеки знае какво е инклузивно образование. Традиционно децата, чието здраве налага специфични изисквания към учебния процес и обучение, събират в специализирани институции, наемат работници, които имат теоретична и практическа основа за взаимодействие с такива ученици, и вече преподават знания, правила на поведение, други характеристики и аспекти на социалния живот.

Специализираните институции са оборудвани с нуждите на целевата аудитория - деца с увреждания. Учителите отчитат всички характеристики на поверените им деца, винаги наблизо има квалифицирани лекари, които могат да помогнат. Такива институции са изолирани и от ранно детство хората свикват с разделянето на обикновени и "не като всички останали". Това се отразява негативно на цялото общество. Хората, които нямат значителни отклонения в здравословното си състояние, не са свикнали да общуват с тези, които са различни от тях, поради което нуждата от такъв контакт често създава страх. Хората с увреждания от своя страна не получават достатъчно високо образование, за да бъдат сериозни конкуренти на пазара на труда, което прави невъзможно да се реализират в бъдеще. Оптималното решение на този проблем трябва да бъде приобщаващото образование на децата, което предполага едновременно възпитание на най-разнообразната аудитория в рамките на една образователна институция.

Алтернатива: какъв е смисълът?

В момента се счита за най-напредналия метод на образование включва комбиниране в една група деца, чието здраве налага значителни ограничения, и най-обикновените ученици. Организацията на работния процес се осъществява в рамките на общообразователните институции, без определяне на специализирани училища-интернати или експериментални сгради, за участие в които да се формира извадка по определени критерии (“най-добър”, “обещаващ” и др.).

Включено (т.нар. Приобщаващо) образование - какво означава този термин? За тях е обичайно да определят образователен, образователен процес, в рамките на който учителите да работят едновременно с различни деца, включително и тези със специални нужди. Този подход може да се приложи само в масовото училище - това е едно от ключовите условия за самата идея на учебния процес.

Основни разпоредби

Основните принципи на прилагане на приобщаващото образование - изключване на дискриминация, равенство, равно третиране на всеки участник в учебния процес, съчетано с формирането на оптимални условия за развитие и усъвършенстване на децата със специални нужди. Идеята за такъв подход в развитието на идеята за самото универсално образование, което я прави достъпна за всеки и всеки, адаптиран към всички членове на обществото без изключение. Ако понастоящем само един много ограничен кръг от деца със специални нужди има достъп до качествено образование, и това до голяма степен се дължи на по-привилегированото положение на семейството в обществото, ефективният приобщаващ подход е насочен към овластяване на всички и на всички, няма значение колко осезаема подкрепа е може да даде родители. Системата на образователната система поема този проблем.

При оценяването на това какво е приобщаващо образование, какво може да даде, общността от световна класа стигна до същото мнение: това е най-ефективната версия на образователния процес, най-тясно съответстваща на идеите на хуманизма. Приобщаващото образование у нас все още не е широкомащабно, което засяга осъзнаването на важността на този подход от страна на населението. В момента образователната федерална политика е насочена именно към подобряване на този аспект. Държавната документация съдържа разпоредба за този вид подход към учебния процес, дори са определени конкретни срокове - 2025 година трябва да бъде моментът, в който новият метод ще бъде изпълнен достатъчно масово, за да отговори на нуждите на повечето хора със специални нужди.

Всички и за всички

Когато разказват за такова приобщаващо образование, водещите методисти в страната и чужбина задължително обръщат специално внимание на факта, че процесът обединява всички деца, които присъстват на урока по еднакъв начин. Няма значение какво е нивото на развитие на интелекта, които се наблюдават нарушения на физическа природа или психика. Разбира се, задачата на учителя е не само да третира всички еднакво, но и да отчита специфичните нужди, като в същото време е необходимо да се включат и всички присъстващи в работата.

Идеята включва формиране на обща образователна система, която обединява децата в общността. Участниците трябва да преминат през програмата заедно, без да вземат предвид специфични нарушения или отклонения - това не би трябвало да е причина за привеждане на детето в отделна специализирана институция, интернат. Хората с увреждания и тези, които нямат увреждания, трябва да имат същия образователен курс и да имат равни възможности за усвояване на предмети. В същото време хората с увреждания имат право на специално образование според техните нужди, както и да получават подкрепа от персонала, отговорен за образователния процес.

Кратко и ясно

Приобщаващо образование в училище - обединението на връстници, независимо от ограниченията, здравните характеристики в един клас без разпределението на специални групи. В стените на редовното училище се предвижда работен процес, предназначен за масово посещение.

Принципи на методологията

Има осем основни принципа, основните китове за разглеждания метод:

• постижения, способности не определят стойността на индивида;
• за всяко признато право, способността да се мисли, чувства;
• всеки има право да общува, да бъде обект на внимание;
• хората имат нужда един от друг;
• образованието е възможно само при условия на реални социални отношения;
• всеки се нуждае от подкрепа и приятелство;
• Напредък следва да се постигне предимно в области, които са достъпни за конкретен ученик;
• разнообразието ви позволява да разширите хоризонтите на всички участници в образователния процес.

Къде и как?

В момента в училищата, професионалните институции, висшето образование има приобщаващо образование. Идеята за такава организация на работния поток е формирането на основата за обществото на бъдещето, когато няма бариери и ограничения за хората, а специалните възможности стават само един от параметрите, които определят подхода към обучението. На държавно ниво регулаторната документация декларира точно как трябва да се осъществи такова образование, какви мерки и методи позволяват успех.

На първо място, разбира се, техническо оборудване. Всяка институция, в чиито стени се прави опит за въвеждане на хуманен образователен подход, трябва да разполага с технически възможности, за да осигури равни условия. Учителят по приобщаващо образование е отговорен за изработването на курс, който отчита специфичните особености на всички членове на групата. Необходимо е непрекъснато да се работи с всички хора, които са в образователната институция (студенти, персонал), за да се предаде значението на социалното взаимодействие с деца с увреждания. За да се постигне успех в такъв образователен процес, е необходимо да се въведат специални програми, чрез които адаптацията на хората с увреждания да бъде по-успешна, по-бърза, по-ефективна.

Виновен без вина

Случило се така, че дълго време хората, които имаха отклонения от общоприетия стандарт, бяха негативно третирани в обществото. Дори ако отклонението предложи много незначителна разлика от връстниците, те предпочитат да отделят такова дете от общата маса. Има известна представа за нормата, формирана от много хиляди години. Липсата на поне един от знаците е значителен шанс да изпадне от обществения живот без надеждата да бъде включен в общия поток. Кой е виновен за подобна ситуация? Дълго време изглеждаше, че вината се крие само в този, който е различен, и тези хора плащат в пълно изключване от обществото или ги поставят на по-ниско ниво.

С течение на времето подходите са се променили, но, както твърдят някои анализатори, обществото се е сблъскало с другата крайност, опитвайки се да постави децата със специални изисквания стъпка по-висока от всички останали. Основното значение на приобщаващото образование за насърчаване на равенството. Наличието на всички стандартни черти или отсъствието на някой от тях не е причина да се изключи индивид от обществото или да се превърне в обект на поклонение, специална връзка. Всеки заслужава мястото в социалната система, която му подхожда, неприемливо е да се приспособява с външни усилия само въз основа на различията в развитието.

Родители и деца

Както може да се види от практиката, често проблемите на приобщаващото образование засягат деца със специални нужди, както и техните родители, не по-малко, ако не и повече. Онези, които са опитали този метод на образование, отбелязват, че в присъствието на висококвалифицирани учители и приятелска среда самият човек с увреждания се чувства неудобно, осъзнавайки собствените си отклонения от нормата.

Родителите на деца, претърпели такова образование, поне в образователните институции на страната ни, посочват, че именно тяхното дете е основната жертва в такава система. Разбира се, в момента се обсъждат активно такива становища, много от тях настояват да се опитвате да се натрупват достатъчно информация за най-ефективното подреждане на образователната система. В това има определена логика, но само никой не иска да бъде морско свинче. Дори ако детето не разбира, че е част от експеримента, родителите могат да се опитат да го защитят, като осъзнават, че в този конкретен случай приобщаващото образование на децата с увреждания не дава желания ефект. Редица методисти настояват да се поучат от опита на Запада, но е невъзможно да не се вземе предвид конкретния манталитет на нашата страна, така че просто копирането на чужди подходи също не дава достатъчно ефективен резултат.

Внимание или страх?

Както е видно от практиката, дори родителите на децата с увреждания предпочитат да не споменават диагнозите. Ясни, специфични думи плаши. Вместо това, в медиите (и дори в този материал!), И в официалните речи, и в нормативните документи те предпочитат да използват неясни думи “специални нужди” и “здравни ограничения”. В много отношения това мълчание, сдържаност създава аура на специфичност, която всяко дете чувства, и без това той вижда със собствените си очи, че той е различен от своите връстници.

Когато се опитват да въведат приобщаващо образование за деца с увреждания, много институции правят подобни грешки, като подчертават тези деца сред общата група. В същото време подобно разпределение, въпреки че е предназначено да спомогне за реализиране на идеите на хуманизма, всъщност противоречи на равенството, принуждава другите да се отнасят към конкретен индивид, иначе. Всъщност успехът ще бъде постигнат само в случай, че децата с увреждания няма да бъдат възприемани като нещо специално. Само тогава те ще получат равни права и възможности, които не са засегнати от други общества, но не са издигнати над нея, до прерогативна позиция. Тази идея се насърчава от методологията на приобщаващото образование в предучилищните образователни институции, училищата, професионалните и висшите учебни заведения.

Да бъдеш на ниво: необходимо ли е?

Изпращане на детето си в специализирана образователна институция, изградена върху идеята за взаимодействие на различни деца, много родители се притесняват, че детето им няма да дръпне общото образователно ниво, ще се открои от масата на обикновените студенти. Такъв подход, който често се среща на практика и сред учителите, които обръщат особено внимание на хората с увреждания, всъщност противоречи на условията за приобщаващо образование, което изисква внимателно включване на дете, различно от другите деца. Хуманизмът включва вземане под внимание на всички индивидуални различия на даден индивид, а не включването му в общата система по такъв начин, че да няма разлики в сравнение с общата маса на учениците. Задачата на учителя е да идентифицира силните страни на индивида и, въз основа на тях, да изгради работа с детето. Задачата на родителите не е да мислят колко много дете ще изостава от другите, а да помогнат на детето да осъзнае (и да разбере за себе си), че със слабости има силни страни и от тях зависи да работят първо.

Сега в нашата страна все още се наблюдава развитието на приобщаващо образование, формирането на такава система. Професионалистите постепенно осъзнават, че за да успеят социална адаптация децата могат само търпелива, упорита работа с цялата аудитория като цяло. Необходимо е постепенно да се включи специално дете, постигайки пълната му интеграция в социалната среда.

Защо трябва да учиш?

Ключовите възможности за приобщаващо образование не само предоставят на всички студенти равен достъп до материали по физика и химия, математика и литература. В допълнение към усвояването на основни знания, се цели и образователният процес социална отговорност и способността да съжителстват с всички видове хора. Освен това, както експертите уверяват, ако образователната програма имаше за цел само да представи полезна информация за науките, то и децата с увреждания, и обикновените ученици в по-голямата си част биха били по-лесно да учат у дома, самостоятелно, с помощта на компютър. Същността на училището е социално взаимодействие, адаптация на индивида.

За съжаление, развитието на приобщаващото образование у нас често се налага от правителството, а местните учители и други служители на институцията имат малко разбиране за своите задачи и значението на постигането на успех. Това е основният проблем с този работен процес. Оптималният подход към организацията на взаимодействието в училището включва представяне на умения за общуване, слушане на събеседника, изразяване на емоции и чувства. Училището трябва да се научи да се доверява, да прави нещо едно по едно и така нататък. Практиката показва, че е необходимо да се въвеждат социални умения като част от груповото обучение, тъй като извън общността те просто не се изискват.

Статистика като доказателство

Официални медицински изследвания от американски лекари твърдят, че 92% от аутистите са лечими. Функционирането на тези деца в условията на приобщаващо образование нараства и капацитетът може да достигне различни степени - в някои частични, а в други - пълни. Според официални уверения, само 8% от децата не могат да бъдат коригирани.

В нашата страна понастоящем има доста различни статистики. Официално се счита, че възстановяването на социалните функции е допустимо само за една десета от всички с умствена изостаналост, а девет от десет могат да бъдат обучавани само в специализирани интернати. Според редица специалисти децата от едната и другите страни нямат различия, а разликата в статистиката се дължи на подхода към образователния процес.

Каква е разликата?

Както може да се види от практиката за получаване на образование в нашата страна, ако определено дете има определена диагноза и се окаже, че изостава в групата, родителите могат да бъдат поканени на интервю и, по спешност, да предложат прехвърляне на бебето в “по-подходяща институция”. Изключение - специално, насочено към училищата за приобщаващо образование. Ако има такъв в даден район, детето може да бъде пренасочено тук, в противен случай един от тях е интернат. Ако родителите не са съгласни, последствията са непредсказуеми - човек, който е различен от хората около него, може да срещне различни прояви на нечовешко отношение към него.

Какво се случва в Америка? Практиката на приобщаващото образование понастоящем е присъща на всички образователни институции в страната без изключение. Когато детето със специфични здравни различия влезе в детската градина или училището, той се третира като равен. Тя не може да бъде изключена въз основа на изоставането, защото няма място за изключване - всички институции са в равни условия. Ако ситуацията е много трудна, те събират специалисти, включително професори, като разработват оптимална образователна програма, като отчитат спецификата на конкретен случай. Идеята е, че е невъзможно да се „изхвърли”, да се прехвърли в интернат и да се забрави за друг човек. Това не само дава възможност за образование, дори и за онези, които изостават от общата маса, но и учи хората, които нямат отклонения, за да взаимодействат адекватно с тези, които по някакъв начин се различават от тях.