Видове уроци. Класификация, цели и задачи на училищните уроци

По всяко време основният начин за предаване на знания на децата беше и остава урок. За да разберете какъв тип урок трябва да провеждате по едно или друго време, трябва да определите неговата цел. Класификацията на уроците, в зависимост от целта, ще разпредели 6 от тях. Използването на всеки от тях на практика е ключът към успешната работа. Основните типове уроци са представени по-долу.

Уроци по тип

Педагогическата практика включва много различни подходи за провеждане на уроците. Според традиционната класификация видовете уроци се разделят на няколко вида, в зависимост от тяхната дидактическа цел:

• Получаване на нови знания.
• Консолидиране.
• Обобщение и систематизация.
• Повторението.
• Контрол и корекция.
• Обобщен урок.

Видовете уроци за ГЕФ са класифицирани по различен начин. Смята се, че този стандарт пренасочва акцента в образователния процес към нуждите, нуждите и интересите на учениците. В съответствие с това видовете уроци по ГЕФ се разделят както следва:

• Урок за усвояване на нови знания (екскурзия с урок, лекция, конференция, разговор, пътуване, служи като пример за този вид образователен урок).
• Използва се урок за интегрираното им използване (спорове, лекции, разкрития и други, често нестандартни уроци).
• Урокът на размисъл (като пример можете да представите възможности като семинар, диалог, бизнес игра)
• Урок с помощта на контрол на развитието (проведен във формат на устно проучване, писмена работа, тест, творчески доклад).

Особеността на уроците по ГЕФ е да се следва "ситуацията на учене". Този термин означава, че сега учителят не трябва да представя на учениците незабавно готови знания. Неговата задача е да създаде ситуация, в която учениците сами да намерят предмета на изучаване.

Тип 1: учене на нови

Този урок е много важен, защото на ученика му се предлагат нови и напълно непознати знания. Именно от начина, по който го разбира, първоначално зависи от по-нататъшното му разбиране на темата и използването на знанието на практика. Изследването на новия материал се извършва във формат на традиционен урок, лекция, изследователска работа, учен или трудов практикум, използва се и урок-екскурзия.

Преди да се запознае с новата информация, учителят трябва да провери коректността на домашното. Тогава всеки класически урок включва момента на подготовка на учениците за учене. Когато учителят види, че неговите отделения са готови напълно да получат нови знания, той започва да ги представя бавно. След като се изрази основната част от информацията, е необходимо да се провери доколко децата го помнят. За тази цел се извършва първоначална проверка на изучаването на нови знания от учениците. Освен това класическият урок предвижда основно консолидиране на информационния поток, очертан от учителя. За тази цел се решават задачи, които са подходящи за ученици от определена възраст и ниво. След като основната информация е точно депозирана в съзнанието на учениците, започва етапът на контрол и независима проверка на усвояването на нови знания. В края на урока учителят е длъжен да обобщи извършената работа, да направи основните изводи и да даде препоръки на учениците. За да се гарантира, че изученият материал не е забравен, студентите получават домашна работа, която изпълняват самостоятелно. Това ви позволява да разберете по-точно колко добре са научили децата информацията, както и да идентифицирате онези, на които темата е била твърде сложна. Трябва да се помни, че в следващия урок трябва да се провери домашната работа. Целите на този вид урок са да донесат нови знания на студентите, да ги консолидират първо и да проверят способността на студентите да прилагат получената информация на практика.

Тип 2: консолидиране на покрития материал

Независимо от факта, че всички нови знания се консолидират в процеса на получаване, не е достатъчно да ги асимилират максимално. Основните видове уроци задължително включват етапа на консолидиране на покрития материал. Тя се осъществява чрез семинари, лабораторни упражнения, консултации и интервюта. Също така се практикува екскурзия с урок. Тя позволява на учениците да гледат на предмета на изследването със собствените си очи. Целите на урока са развитие на практически умения и прилагане на новопридобитите знания. Тези видове уроци в училището осигуряват актуализиране на основните знания и корекции в тях. След като учениците разберат за какво ще се води дискусията, те описват областта на използване на придобитите знания. Този етап ви позволява да разберете в коя област или в кой момент от време ще бъде правилно да приложите това или онова знание, както и че ви позволява да измервате или определяте.

След като се формира цялостната картина, учителят предлага да пристъпи към пробно приложение на изследваните материали. Има голяма вероятност тестването на знанията на практика да не бъде ясно за всички. За да продължат да работят по метода на тяхното използване, студентите трябва да извършат проба с подобни условия. Изпълнението му ще позволи в бъдеще точно да се използва натрупаната информация. За да се гарантира, че знанията са възможно най-разнообразни и приложими не само в една област на модела, учителят завършва урока, като дава на учениците възможност да решат проблема с нови условия. Подобно на всички видове уроци, консолидирането на покрития материал ви позволява да получите висококачествени умения и да се научите как да използвате информация.

Тип 3: интегрирано прилагане на придобитите знания

Всички видове уроци имат ясен алгоритъм. Така че, за да научите как да прилагате изчерпателно знанията в практическите дейности, е необходимо да преминете през следните стъпки:

• Актуализирайте знанията, уменията и уменията, придобити в предишни уроци, и можете да помогнете в творческото прилагане на информацията.
• Обобщете и систематизирайте изследваните материали и методи на дейност.
• Разбиране на процеса на изпълнение на примерна задача за прилагане на знания и умения.
• Изпълнете задачата за прилагане на обобщените изучавани материали в непозната ситуация.
• Контролирайте самостоятелно или с помощта на учител знания и умения.

Изпълнението на всяка от представените стъпки ще ви позволи най-ефективно да възприемате и усвоявате придобитите умения, знания и умения. Видовете уроци обикновено се изразяват в различни форми на учебния процес. Етапите за всички са еднакво важни. За интегрираното използване на изследваните материали се провежда урок - лабораторни упражнения, семинар, семинар. Учителят, който провежда урок във всеки от представените формати, си поставя цел. Традиционно това постигане на независимост по отношение на практическото прилагане на комплексни знания в различни ситуации. Изучаването на материала и неговото прилагане в комплекса е много важен момент от учебния процес. Не всички видове уроци практикуват този формат на преподаване.

Тип 4: Повторете

Отдавна е известно, че повторението е майка на ученето. Ето защо видовете уроци задължително включват елемент на повторение на знания и умения, придобити в процеса на други професии. В противен случай тя се нарича урок за систематизиране и обобщение на обхванатите материали. Семинар за урок, конференция или урок на кръгла маса са типични форми на повторение на знания и умения. Благодарение на този етап, огромно количество материали, натрупани в паметта, се превръщат в строго подредена система. Така можем спокойно да кажем, че основната цел на урока за синтез и систематизиране на знания и умения е синтез на частни информационни блокове в обща структурирана система.

За да може целта да бъде постигната, е необходимо да се премине определен начин в превода на информацията, съхранявана в паметта на ученика, в ясна база данни. Първо, учителят провежда подготвителен разговор с техните отделения. Той предварително обсъжда темите и проблемите, които е давал на своите ученици, и открива дали са успели да отговорят на въпросите, зададени по-рано, и каква литература е най-удобна за тях. След като получи всички необходими отговори, учителят предоставя на студентите необходимите материали за изпълнение на задачите. Обикновено това са таблици, справочници, диаграми, визуални помощни средства. Основната задача на студентите на този етап е да сведат конкретните индикатори в едно обобщено. След това се обобщават единични данни в цялата система. На този етап практиката на самостоятелна работа. След това учителят обобщава урока, слуша резултатите от самостоятелната работа на учениците и им дава пример за обобщаване на индивидуалните показатели според източниците, които са използвали неговите ученици. Така той дава на всеки от децата да се опита да намери правилния подход самостоятелно, и ако това не се случи, тогава той дава помощ.

Тип 5: контрол на знанията

Без контрол, няма работа, какво да се каже за знанието. Видовете уроци с контролиращ характер помагат да се поддържа и постоянно подобрява нивото на познаване на тази или онази информация. Учителите обикновено използват колоквиуми, тестове, контролни секции или прегледи на знания, за да изпълнят тази задача. Основната цел на урока за контролиране на придобитите знания и умения е да се определи тяхното ниво на владеене.

Ако учителят си постави тази цел, тогава процесът учебни дейности ще разчитат на задачи с различна трудност. Механиката на тази техника е много проста. Първо, студентите получават задачи с подобна, не много висока степен на сложност. Тези, които не могат да се справят с нея, автоматично заемат най-ниското ниво и отпадат от процеса на контрол. Това сортиране продължава, докато не остане един човек, който е решил задачата, която се оказа невъзможна за другите, или група студенти, които са преодолели целия път и са се справили с най-трудната задача. Общо има три одобрени нива на разбиране и учене:

• Съзнателно възприемане и фиксиране на знанието в паметта. С други думи, ученикът разбира всичко, научава го и може да го възпроизвежда.
• Желание да приложат на практика знанията, придобити само в съответствие с предложения модел при подобни условия. Това означава, че ученикът е в състояние да разбере, запомни, възпроизведе и приложи според модела.
• Желание да приложат знания творчески и извън кутията. Това ниво е най-високо и предполага, че студентът майсторски усвоил знанието, че е бил предложен на второ ниво, и може да ги приложи за идентични и напълно непознати условия.

Тип 6: Комбиниран урок

Урокът от този тип е от голямо значение в учебния процес. Подобно на всички видове уроци, тя ви позволява да разберете, да научите и да се научите да прилагате нови знания. Неговата особеност е, че учениците решават няколко различни дидактически задачи. Това означава, че комбинираният урок се състои от стъпка за повтаряне на изучения по-рано материал, проверява се и домашното и се изучават и утвърждават напълно нови знания.

Особено общи уроци от този тип са в началното училище. Причината за този вид популярност са поведенческите характеристики на учениците от по-ниските степени. Обикновено те са прекалено емоционално възбудими и имат неустойчиво внимание. В допълнение, използването на комбинирани уроци в началното училище съответства на учебния план и реда за предоставяне на информация в съвременните учебници. Ако разгледаме урока на примера на един конкретен учебник, може да се отбележи, че материалът в него е представен по час. От своя страна всеки отделен урок има няколко основни линии, според които работата трябва да се извършва, за да се придобият и развият знания. Обикновено те са:

• Процесът на обучение, базиран на работата с предварително придобити данни. Това се прави за тяхното повторение и в резултат на по-солидно закрепване.
• Процесът на обучение, основан на изучаването на нова тема с последващата му консолидация.
• Процесът на обучение, който се основава на работа с материал, който ще помогне за по-точното разбиране и усвояване на нови знания.

Нестандартни подходи за провеждане на уроци

Понякога, общувайки с висококвалифициран учител, можете да чуете такъв термин като нестандартно занятие. Тъй като много хора са обучавани само в съответствие с класическата схема на преподаване, това твърдение може да предизвика много въпроси. Първото нещо, което е интересно да се знае, са какви конкретни уроци могат да бъдат наречени нестандартни. Видове уроци от този тип не са просто урок по практическа работа, това са уроци във формата на "съдебно заседание", "научен форум", дебат, конструктивен диалог, творческа пресконференция, ярък концерт или вълнуващ майсторски клас.

Вторият въпрос, на който един невеж иска да получи отговор, е: какви са изброените по-горе и други подобни нестандартни уроци, причината за появата на които е търсенето на нови видове и форми на предаване на знания? От гледна точка на естеството на знаците, може да се отбележи, че всеки нестандартен урок може безопасно да бъде приписан на един от класическите типове. Като пример бих искал да разгледам съд за урок. Всъщност урокът се играе от съдебната сесия, чиито актьори са учениците от класа. На всеки от тях са дадени предварително определени роли, след което момчетата са потопени в определена ситуация. Например, те обмислят "каузата" на световната мрежа. Съдията в този случай е учителят. Този формат на неговото участие в процеса ви позволява да насочите урока в правилната посока. Учениците, в съответствие с техните роли, се опитват да оправдаят или осъдят на среща. В резултат на това съдът обобщава основните резултати и издава своята присъда.

В тази конкретна ситуация тя може да бъде следната: Интернет се превърна в незаменим атрибут на ежедневието на човека. Използването му не винаги води до положителни резултати, така че просто е необходимо да се научиш как да прилагаш интелигентно голямото постижение на модерността, за да не станеш наркоман. Всъщност, този урок е отличен пример. дидактически игри изпълнява всички свои задължителни характеристики.

Интегрирани класове

Обаждайки се на интегриран урок, можете веднага да разберете в какъв формат ще се проведе и каква ще бъде неговата същност. Същността на интегрирания урок е да се съчетаят знанията и усилията на учителите от различни области за подготовка и провеждане на урок, който ще може да предаде на учениците интегрирано познание за даден обект.

Уроците от този тип се класифицират според значението или дидактичната цел. Списъкът с часове, класифицирани по дидактическа цел, включва часове, в които се изучават нови материали, уроци, в които придобитите знания се обобщават и редуцират в една система и комбинирани уроци.

за интегрирани уроци се характеризира със значителни образователни възможности. Класове от този вид дават възможност на учениците да придобият дълбоки и многостранни знания за конкретен обект на изследване. Поради факта, че в рамките на интегрирания урок, студентите получават информация от различни области на науката, те имат възможност да разсъждават по нов начин за събития и явления, които изглеждат по-рано разбираеми.

Използването в практиката на интегрираните уроци води до разширяване на възможностите за синтез на знания и формиране на уменията на учениците за използване и трансфер на знания, принадлежащи към една област в друга. Такива условия спомагат за стимулиране на аналитичните способности на учениците, развиват нуждата системен подход на обекта на изследване, да помогне да се научат да анализират и сравняват различни трудни процеси и явления на реалността.

Работата за интегриране на учебния процес допринася за формирането на цялостно и по-точно възприемане на реалността. Всичко това може да се нарече сериозна предпоставка за формирането на нов светоглед в науката.

Как да направим урок по-добър и по-ефективен

Въвеждат се методи за подобряване на учебния процес от различни научни области. Най-забележителните от тях са следните начини за подобряване:

• Ученикът трябва да се интересува колкото е възможно повече от интересен материал или необичайна форма на обучение. За тази цел урокът трябва да се проведе във формата на поетична свещ, визуализирано пътуване, необичайна изложба, като се използва примерът на Клуба на веселото и изобретателно шоу или любимата на много мозъчни пръстени.
• Докладването пред студента на по-задълбочени познания трябва да се осъществява чрез интердисциплинарни връзки. Тук можете да използвате уроците под формата на панорами, двоични или интегрирани класове.
• Като част от урока е необходимо да се работи за развитието на творческия потенциал на учениците, както и да се опита да запълни тяхната нужда от комуникация и да помогне за оформянето на правилните идеали. В този случай релевантни са уроците за развитието на литературата и реториката, които се различават не само в различното семантично натоварване, но и във формата на холдинг (пресконференция, творческа работилница, среща на кръга).
• Учениците трябва да бъдат подпомогнати да реализират своите идеи в областта на проблемното търсене, експерименталната и научно-експерименталната работа. Те включват уроците на естествения цикъл и техническите класове, които позволяват на студентите да намерят решения на своите задачи, да предпазят внимателно подготвени есета и интересни проекти.
• В процеса на усъвършенстване на формите на обучение, насочени към контролиране на знанията, беше предложено провеждането на уроци под формата на тестове, изпити или консултации.
• Учителят трябва да се опита не само да преподава своите ученици, но и да се опита да събуди въображението в тях, както и да развие способността за емоционално възприемане на учебната програма. За да постигнат такава сложна цел, учителите прибягват до уроци във формат на игри и приказки.

С въвеждането на нестандартни уроци в работния процес, учителят предизвиква силен интерес към ученето сред учениците. Благодарение на възникналия интерес учениците получават сериозен стимул да придобиват нови знания, да мотивират и започват да възприемат училището не като място за угояване, а като източник на знания.