Дейности по проекта в предучилищна възраст. Технологични проектни дейности в предучилищна възраст

В момента държавата е поставила достатъчно ясна и важна задача за образователните институции: да подготви възможно най-активното и любопитно младо поколение. Основните програми днес отдавна са установили основните изисквания, на които трябва да отговаря един завършил дори на детска градина.

За да стане детето наистина любознателно и да се стреми да придобие нови знания, а не чрез принуда, е изключително важно в процеса на възпитанието си активно да се използват дейностите по проекта. В предучилищната образователна институция на страната тази област все още не е добре развита, но ситуацията постепенно се променя всяка година.

За какво е всичко това?

Факт е, че проектите са в състояние да свържат не толкова веселия образователен процес с реални събития, които се случват от време на време в живота на едно дете, което привлича и може да заинтересува дори най-неспокойното дете. В допълнение, именно проектната дейност в предучилищна възраст ви позволява да превърнете всеки екип в сплотен екип, чиито членове могат да работят заедно, за да решат дори най-сложните и нетривиални задачи. При такива условия всяко дете може да се чувства необходимо, интересно да изпълнява важна задача.

Какво е проект? Обща информация за концепцията

Трябва да знаете, че терминът "проект" е заимстван от класическия латински език, в който той първоначално означаваше "хвърлен напред", "говорещ", "привличащ погледа". И как да свържем всичко това с работата в предучилищна образователна институция? В този случай „проектът” е такъв начин за детето да усвои информация за света около себе си, когато самостоятелно търси информация и подготвя съобщението си пред своите връстници. Основната работа в посока познавателна дейност извършва се от учителя.

Важно е да се помни, че проектната дейност в ДОЕ трябва задължително да предполага получаването на социално значим резултат. Казано по-просто, работата трябва да се основава на определен проблем, за решаването на който е необходимо последователно търсене, изясняване на най-важните точки. Резултатите от тази дейност се анализират и обединяват в едно цяло.

От педагогическа гледна точка

От гледна точка на учителя, проектната дейност в предучилищна възраст е добра, тъй като предполага самостоятелна дейност на децата, в резултат на което те се научават да намират и използват необходимата информация за своите собствени цели. В допълнение, тъй като детето получава възможност да превърне "сухи" и неизразими данни в практически опит, който може и да му помогне през целия му живот.

Същността на технологията на проектните дейности в предучилищните образователни институции е такава организация на учебния процес, при която студентите с желание получават теоретични и практически данни, участват в дейностите на творческия план, а също така решават постоянно все по-сложни задачи от най-разнообразен характер.

Всеки проект трябва да има не само познавателна, но и прагматична стойност. Детето трябва да знае какви конкретни данни получава и къде може да ги използва на практика. Това е основната теза на дейностите по технологичния проект в предучилищното образование. Днес почти всички модерни образователни институции се опитват да се придържат към тази гледна точка, които се опитват да намерят разумен баланс между получаване на практически и теоретични знания.

Основата на метода, неговите етапи

Методът се основава на идеята, че всяка образователна дейност трябва да бъде насочена единствено към резултата, постигането на което трябва да се извършва от съвместната работа на детския екип и учителя. В този случай всички участници, работещи по една тема. В момента професионалните учители определят три основни етапа в развитието на проектните дейности. Те представляват специална комбинация от изследователски, творчески и проблемни методи. Нека разгледаме всеки етап по-подробно.

Първият етап . Това предполага "имитация и изпълнение", а прилагането на този метод е възможно само при работа с деца от 3,5 до 5 години. На този етап организацията на дейностите по проекта в предучилищна възраст предполага участието на деца “встрани”, когато те правят нещо или по пряко предложение на възрастен учител, или просто го имитират. Важно е такъв подход да не противоречи на самата природа на детето. Факт е, че в тази възраст децата имат желание да привлекат вниманието на възрастен, да установят добри отношения с него.

Вторият етап . Това време на развитие, и прилагането на този метод започва с възрастта на 5-6 години. По това време децата се характеризират с факта, че вече са способни да организират независими дейности, могат да си предоставят взаимно необходимата помощ в момента. Детето вече много по-рядко отправя молби към учителя, опитва се да установи по-активно взаимодействие с връстниците си. Децата вече имат самоконтрол и самочувствие.

Така организацията на дейностите по проекта в предучилищна възраст на този етап трябва да има предвид, че детето може адекватно да оцени и да е наясно както с действията си, така и с действията на своите връстници.

Струва си да си припомним, че те вече виждат и оценяват проблема, могат да изяснят постигнатата цел, както и да изберат средствата, които оптимално допринасят за постигането на желания от преподавателя резултат. Най-важното обстоятелство е, че те вече са способни не само за механично обсъждане на предложените от учителя теми, но и за техните собствени проекти.

Третият етап . Това е времето на истинско творчество, което е типично за деца на възраст 6-7 години. Всеки метод на проектна дейност в предучилищните образователни институции трябва задължително да създаде такива условия на обучение, които да не ги възпрепятстват да решават сложни проблеми. Необходимо е да се създадат условия, при които детето да бъде удобно да избира теми за своите проекти, както и методи и време за работа с тях.

Спецификата на работа с деца в предучилищна възраст

Какво трябва да се характеризира с някакъв метод на проектна дейност в предучилищна възраст? Трябва ясно да разберете факта, че в повечето случаи детето трябва да бъде „ръководено”, да улеснява откриването на проблема, а в някои случаи - да допринася пряко за неговото възникване. Важно е да се опитате да „затегнете” децата в някакъв вид съвместно предприятие, но е изключително важно в този случай да не се прекалява с грижата.

Как да започнем планирането на проекта?

Планирането на всяка дейност по проекта трябва задължително да започне с дискусия и размисъл върху следните въпроси: „Защо тази работа е необходима изобщо?“, „Защо трябва да се направи?“, „Какво ще се случи с крайния резултат от работата след приключване на работата?“, в каква форма трябва да се прилага продуктът "...

За същото казват и изискванията на ГЕФ. Дейността по проекта в предучилищното възпитание също е важна, тъй като тя учи децата да разпределят и планират своето време. Важно е да ги научим да разпространяват проекта в определен период от време, така че да има достатъчно време за решаване на всеки етап от проблема. На всеки от етапите трябва да се използват студентски ориентирани технологии, тъй като способностите на всяко дете могат да се различават значително от тези на връстниците.

Работа по проекта

Както е лесно да се отгатне, на първия етап трябва правилно и разумно да изберете подходяща тема. Какво трябва да включва използването на проектните дейности в предучилищна възраст от гледна точка на учителя? В този случай трябва да разберете, че задълбоченият избор на тема трябва да се извършва само с детето (!). Опитните учители казват, че изборът трябва да бъде предшестван от три "златни" въпроса: "Какво знам? Какво искам да знам в близко бъдеще? Какъв е най-добрият начин да разберете за него? "

Разбира се, темите на дейностите по проекта в предучилищна възраст трябва да бъдат доста прости и интересни, да могат да интересуват всяко дете.

Ако учителят може да организира подходящ диалог с децата, той ще допринесе не само за развитието на самочувствието, но и за способността им да оценяват получените данни от гледна точка на тяхната полезност в ежедневните дейности. Важно е да се помни, че осъществяването на проектните дейности в предучилищните образователни институции също допринася за нормалното формиране на речевия апарат и езиковите способности на детето. Това се потвърждава и от логопедите, които през последните години отбелязват бърз ръст в броя на специфичните проблеми в тази област.

Необходимо е правилно да се организира процесът на събиране на информация: тази работа трябва да бъде очарователна, тя не може да измори учениците. Учителят или учителят трябва да създаде условия, в които децата да бъдат удобни и лесни за работа.

Изпълнение на проекта

Важно е да се помни, че проектните и изследователските дейности в предучилищните образователни институции трябва да използват активно не само творчески метод на познание. Това са много важни експерименти, при които детето получава безценен научен опит, който със сигурност ще му бъде полезен в по-късния живот. Като цяло уникалността на метода на проекта се състои в това, че тя допринася за разнообразното развитие на личността на ученика: детето става пълна, всеобхватно развита личност с добре развито самочувствие и способност да носи отговорност за всички свои действия.

Що се отнася до мотивите на изследването, това трябва да бъде обсъждането на проблемната тема. Това не само помага на детето да открива нови аспекти и нюанси на темата, която го интересува, но и му позволява да ангажира целия екип в дискусията. Във всеки случай това е много полезно, тъй като "съвместният ум" може да помогне при решаването на наистина сложни проблеми.

представяне

Проектната дейност на възпитателя на предучилищните учебни заведения завършва с организирането на презентацията по разглежданата тема. По време на това събитие се разкрива съвършено творческият потенциал на всеки предучилищник и цялата информация, която децата получават по време на работата по проекта, също е от практическо значение. Задачата на педагога е, че всяко дете може да разкаже за извършената от него работа, да разбере всичко, което е направил, и да се гордее с успехите си.

Изключително важен е фактът, че децата придобиват уменията за представяне пред аудитория, както и овладяват невербалните комуникационни техники (специфични изражения на лицето, жестове и др.).

размисъл

С нарастването на активността на детето отношението на настойника или учителя към него може да се промени. Като цяло, това са банални условия за учене, ориентирано към студентите. Те казват, че учителят първоначално играе ролята на учител и организатор, а след това като наставник и наблюдател, който само насочва детските стремежи в правилната посока.

Среден работен план на проекта

Трябва да се отбележи, че най-често творческата проектна дейност в предучилищното образование се организира в рамките на специално определени класове. Те имат строго определена структура и включват следните стъпки: създаване на положителна мотивация на учениците, запознаване с проблема и история за неговото значение, както и разработване на поетапен план за решаване на проблема, който се формира в хода на изследователската дейност. След това се обсъждат резултатите, систематизирането на получените данни. Ако е възможно, децата могат да демонстрират своите умения на практика.

Следните видове проекти могат да бъдат изпълнявани (по продължителност): дългосрочни (от една до три години), за няколко месеца, за месец, за седмица (седмици), както и за няколко дни или дори един ден.

И така, нека да опишем непряката последователност на работа върху някоя задача:

• В зависимост от нуждите и възможностите на конкретно дете, учителят задава задачата (след консултация с неговия отдел).
• Следването на учителя включва учениците в процеса на решаване на проблема.
• След това се нуждаете колкото е възможно повече, за да заплените учениците, а дори и техните родители, задачата, която им е възложена.
• Решението трябва да включва комитета на родителите и педсовета. Дейности по проекта в предучилищна възраст - обществена задача!
• Ако има такава нужда, можете да помолите за помощ от някои тесни специалисти в тази област.
• Освен това проектната дейност на учител в предучилищна възраст предполага и по-нататъшна съвместна работа с родителите: заедно с тях е необходимо да се изготви подробен план на събитието.
• Самото дете по това време (използвайки помощ) събира цялата необходима информация.
• Същевременно той провежда наблюдения, участва в тематични игри и посещава необходимите екскурзии.
• Учителят не трябва да забравя, че по това време децата трябва да получават домашна работа.
• Много е важно по всякакъв начин да се насърчават независимите действия както на самите деца, така и на техните родители, които могат да търсят материал чрез независимо разследване в дадена област.
• След това учителят организира презентация на проекта, в която децата разказват цялата информация, която са успели да получат и систематизират.
• Учителят дава заключителната реч, ако е необходимо, говори в педагогическия съвет.

данни

Така по време на реализацията на проекта се формира определена позиция по конкретен въпрос за всяко дете, на децата се дава възможност да отворят творческата си вена, да покажат на всеки своя индивидуалност. Всичко това е изключително благоприятен ефект върху развитието на личността на детето, допринася за формирането на нормално самочувствие. Казано по-просто, проектите идеално подготвят предучилищните деца за по-нататъшното им образование в училище и дори във висше училище.