Анализ на урока за ГЕФ

Какво е педагогически анализ на урока по физическо възпитание? Готовата версия включва разглеждане на много фактори, всяка от които заслужава подробно разглеждане и проучване.

Професионализмът на учителя

Формирането на творчески учител е основната задача на федералните стандарти на второто поколение. Пълен анализ на урока ви позволява да идентифицирате онези проблеми, които се нуждаят от специално внимание, за да може учителят да постигне оптимален резултат от работата. Професионалното израстване на учителя е неразделна част от неговата дейност, отразяваща връзката с такива компоненти като морал, професионална компетентност, самореализация, самоактуализация на дейността. В обобщение, всички тези компоненти са показател за професионализма на учителя.

За да остане конкурентоспособен, учителят трябва непрекъснато да се учи, да подобрява професионализма си, да се самореализира в преподаването. В момента учителят трябва да е готов да разреши всички педагогическа ситуация преквалификация възможно най-скоро. Професионализъм означава формиране, растеж, интеграция, както и прилагане на умения и знания, лични качества, както и използването на вътрешния свят за динамично развитие.

Класификация на професионализма на учителя

Анализът на посещаемостта на урока е готова версия на оценката за професионалното израстване на учител. В момента използва различни подходи за оценка на професионалния растеж на учителя. Класификацията на R. Fuller включва разпределение на три етапа:

• оцеляване, което предполага процес на адаптация и усвояване на методите на преподаване през първата година на работа;
• адаптация и подобряване на професионализма (2-5 години);
• зрялост за учители с 6-8 години трудов стаж.

Третият етап е най-ярката проява на личните качества на учителя. Това е свързано с преосмислянето образователни дейности провеждане на независими изследвания, разработване на нови материали. Анализът на посещаваните уроци е готов отговор на въпроса за формирането на основни педагогически принципи за група експерти.

Характеристики на организацията на училищния урок по ГЕФ

Всеки анализ на урока е оценка на професионализма на учителя. За правилното планиране, избор на необходимите средства и форми на обучение, приспособяване и контрол върху хода на учебния процес, учителят трябва да притежава специални методологични техники. Например, психологически анализ на урока е готов отговор на въпроса за уместността на избраните техники за пълното развитие на личността на учениците в съответствие с възрастовите им характеристики.

За разумен и компетентен анализ на педагогическата дейност учителят трябва не само да притежава теоретични познания, но и да наблюдава тяхната работа, да оценява колегите, да анализира уроците, да обобщава информацията, да сравнява резултатите, да прави логични заключения. Като се има предвид, че в руското образование се правят големи промени, анализът на урока също се коригира и предполага оценка на работата не само на самия учител, но и на дейностите на учениците по време на урока.

Сортове на анализираната дейност

Дейността включва дейността на субекта, насочена към трансформиране на света, създаване на някакъв вид духовен продукт или материална култура. Значението на педагогическата дейност, която включва пълен анализ на урока, е в социалния процес, насочен към прехвърляне на натрупания от човечеството опит към новото поколение, както и към развитие на социална адаптация сред учениците. Готов анализ на един урок по математика или друга академична дисциплина предполага използването на алгоритъм, който включва специфичен списък, базиран на теоретични знания и практически опит.

Целите и задачите на училищния урок по ГЕФ

Как изглежда готовият анализ на урока на ГЕФ в началното училище? Директорът ще отпечата специални формуляри, които експертите попълват при посещение на урок или класове на сертифициран учител. Разработването на целта се осъществява, като се отчитат спецификата на предмета, мястото му в учебния план, вида и вида на професията. В допълнение към образователните задачи трябва да присъстват образователни и образователни цели на всеки урок. Сред характеристиките, които имат готов анализ на урока за ГЕФ, отбелязваме посочването на очакваните резултати.

Всеки учител в тематичното планиране изброява основните умения, които студентът трябва да владее. Сред задачите, които преподавателят поставя в клас, е модно да се споменат диагностични, дизайнерски, коригиращи, образователни, образователни направления. Например, педагогическият анализ на урока по физическо възпитание е готов отговор на въпроса дали учителят е постигнал задачата, поставена от неговото общество - формирането на здравословно поколение на страната.

Анализ на урока за ГЕФ

Даваме пример за анализ на урока за ГЕФ в началното училище. Извадката ще помогне на учителя да разбере основните моменти, на които трябва да обърне внимание при провеждане на самодиагностика, и че експертите ще анализират в хода на своята дейност. Темата на урока трябва да бъде формулирана от самите ученици, а задачата на учителя е да ги доведе до този процес. Експертите също оценяват задачите на учениците и определят целта на урока.

Какво още съдържа готовият анализ на урока за ГЕФ? Пример за това е всеки урок, провеждан в начално училище, в рамките на който се осъществява съвместно планиране на дейностите и изготвяне на индивидуални диагностични карти за всеки ученик. За оценка на качеството на работа урокът включва елементи на взаимно и независимо наблюдение и диагностика. Ако бъдат открити грешки и пропуски, уменията се коригират. На етапа на размисъл се провежда обсъждане на постигнатите резултати от учениците.

Приблизителната схема на анализа на урока за ГЕФ

Готов анализ на урока в началното училище включва използването на специфична схема. Експертът посочва на картата координатите на учителя, името на учебното заведение, предмета, автора на учебно-методическия комплекс и датата на урока. Помислете за опцията за уроци от външния свят "Сезони":

• Поставянето на цели съответства на характеристиките на учебния материал. Практическите цели, поставени от учениците, са напълно постигнати.
• Урокът е организиран в пълно съответствие с изискванията на ГЕФ. Структурата й беше обмислена, времеви интервали бяха целесъобразно разпределени за поставяне на цели, консолидиране на материали и самооценка. Избраните от учителя методи напълно съответстват на целите на урока, материала на урока.
• За да мотивира познавателната активност на учениците, учителят използва елементи от изследователската дейност (анализ на времето от годината от снимка).
• Урокът е насочен към нови образователни стандарти, допринася за развитието на универсални образователни умения на по-младите ученици.

• Учителят е взел материала в съответствие с възрастовите характеристики на учениците. Има връзка между новия материал и знанията, притежавани от момчетата.
• Учителят използва преразказ, съвместно четене на текста на учебника, отговори на въпроси за работа. Елементи от изследователската дейност бяха разглеждани при работа с фотографии.
• Чрез диалог учителят успя да задържи вниманието на учениците, да премине от един етап на урока към друг, получавайки максимален положителен резултат от дейността си. Специално внимание бе отделено на самоконтрола и самоанализа на учениците.
• Психологическият климат по време на урока беше положителен, за физическото разтоварване бяха изразходвани физически минути, използва се преминаване от един вид дейност към друг вид работа.

Такъв урок напълно отговаря на изискванията на новите федерални стандарти.

Провеждане на анализ на технологичния урок в 8 клас

Ако готов анализ на урока по история е свързан с анализ на качеството на овладяване на учениците от фактите за развитието на дадена страна, то в един технологичен урок трябва да се обърне внимание на практическите умения, които ще помогнат на студентите да се адаптират към съвременния живот. Целта е да се консолидират знания за интериорния дизайн, получени в 5-7 клас. Необходимо е да се разберат следните термини: щори, завеси, пердета, пердета, пердета. Студентите трябва да научат как да избират текстурата на тъканта, цветовете на завесите за дизайна на прозореца.

Задачи на урока:

• създаване на оптимални условия за творческо мислене, комуникативни умения, практически умения;
• формирането на познавателния интерес в предмета, формирането на естетически вкус, развитието на екипните умения;
• зачитане на резултатите от дейността на други хора.

На първия етап от урока се повтарят термините, свързани с темата на урока, изброени са основните правила за вътрешната декорация. За повишаване на познавателния интерес на учениците се използват разговор, анализ на колекции и компютърна презентация. На етапа на обяснение на новия материал се дава възможност да покаже творчество. Студентите предлагат свои собствени възможности за декориране на прозорци, като се имат предвид отличителните характеристики на интериорните стилове.

За актуализирането на UCD се предлага практически блок „Жилищен въпрос”. В групи те избират дизайнер, майстор, мениджър за покупка, купувач. Резултатът от сътрудничеството трябва да бъде готов комплект за прозореца, направен в стила, предложен от учителя. Самоотбраната включва приспособяване на знанията и уменията на учениците, развитието на комуникативни умения. Резултатът от урока ще бъде представянето на завършените творби на ученици.

Видове анализи

Завършеният анализ на урока по физическа култура се извършва изцяло или накратко, в зависимост от целите, които сами експерти поставят. Пълният анализ отчита фокуса на урока, т.е. неговата триединна задача. Например, готов анализ на урока по математика включва сравняване на броя задачи и упражнения, които се предлагат на учениците в урок с действителните възможности на децата. При пълния анализ се обръща внимание и на отчитането на времето, използвано за изучаване на новия материал, неговия пълен анализ, консолидация, както и самооценка и корекция на UCD. В допълнение, готовият анализ на урока по руски език, например, съдържа подробно описание на начина, по който учителят организира независимата познавателна дейност на учениците, самоконтрола на UCD.

Експертите анализират възможността за работа с книга като начин за консолидиране и подобряване на знанията, определят обратната връзка с всяко дете. Специално внимание е отделено на пълния анализ на всеки урок по нови федерални образователни стандарти методи и техники на преподаване използван от учителя, както и нивото на метаобективните връзки.

Структурният анализ на урока е свързан с определяне на основните елементи на урока, идентифициране на видовете работа с учениците, целесъобразността на тяхното използване в конкретен урок. Експертите откриват развитието учебни дейности ученици, започвайки с първия структурен компонент на урока и завършвайки с резултата от урока. Те оценяват последователността на изградената от учителя верига, нейното значение за възрастовите характеристики на учениците.

Анализ на урока по химия според ГЕФ

Урок по химия в 8 клас по темата "Оксиди":

• Основната цел на този урок е да въведе понятието оксиди, тяхната класификация. Формирането на нови знания се извършва на базата на идеи за водата, формирана при деца в началното училище.
• За изграждане на алгоритъма на урока, учителят се фокусира върху значението на водата. Той отбелязва, че водата е типичен представител на оксидите.
• Като елементи от изследователските дейности, използвани по време на урока, можем да разгледаме изучаването на физическите свойства на водата.
• Учителят използва оптималната комбинация от различни методи на преподаване, което му позволява да получи максимален резултат.
• За самоанализ е предложена задача, която включва разделяне на веществата в отделни групи.
• Урокът напълно съответства на индивидуалните особености на учениците, позволява им напълно да демонстрират творческите си способности.

Взетият от учителя концептуален апарат напълно съответства на основното съдържание на тази академична дисциплина в рамките на новите федерални образователни стандарти. В допълнение към работата с училищния учебник, в урока бяха използвани химически справочници, което позволи на учителя да осигури развитието на индивидуални образователни траектории за всяко дете. Урокът по темата "Оксиди" напълно отговаря на изискванията на ГЕФ от второ поколение.

заключение

Трансформациите, извършени в съвременните руски училища, са свързани с въвеждането на нови федерални стандарти в образованието в Русия. Това е необходимо, така че експертите, които оценяват професионализма на учителите, имат представа колко ефективно учителят притежава иновативни педагогически методи и ги съчетава по време на час или урок.

В зависимост от вида на анализа, неговата схема може да има фундаментални различия. Например, при извършване на дидактичен анализ, освен информацията за класа и учителя, се разглежда и темата на урока, мястото му в учебната програма. Освен това се анализира възможността за подбор на съдържанието на дисциплината, като се вземат предвид целите, определени за урока. От особено значение е психологическият анализ на урока за ГЕФ. Тя е свързана с проектирането на развитието на учениците в рамките на изучаването на конкретен предмет, подбора на методите на работа в пълно съответствие с психологическите характеристики на учениците.

В структурата се обръща внимание на самоорганизацията на учителя, неговата готовност за урок: самодисциплина, енергия, оптимизъм. Експертите обръщат внимание на педагогическия такт, психологическия климат, положителната атмосфера в класната стая. Интегрираният подход към оценката на всички елементи на урока или учебната сесия дава представа за професионализма на учителя, качеството на урока и неговото съответствие с изискванията на новите образователни стандарти. Психологически, кратки, абстрактни анализи на урока, съобразени с особеностите на предмета, са разработени за всеки предмет. Въпреки различията между някои елементи от анализа, съществува обща схема, използвана от експертите при оценката на ефективността на урока.