Какъв е принципът на природосъобразност?

Принципът за съответствие на природата е един от ключовите аспекти на социалната педагогика. Идеята е работникът в рамките на практическата дейност първо да обърне внимание на естествените фактори за развитието на детето. Принципът на съответствие на природата предполага отчитане на всички аспекти на околната среда, които оказват въздействие върху малък участник в обществото. Основните характеристики на този подход се намират в изобилие в педагогически, философски и психологически произведения. Понастоящем са публикувани доста творби, изследващи различни аспекти на принципа на природосъобразност. Един модерен социален педагог, който се интересува от добри практики и успешна работа, трябва да обърне внимание на този подход, за да постигне оптимални резултати.

Как започна всичко?

За първи път принципът на естествената съгласуваност се отразява в произведенията на Коменски. Именно тази идея е посветена на най-значимата работа на автора - “Голяма дидактика”. Принципът на пригодност на природата на Коменски предлага човекът да се разглежда като неразделна част от природата. От това следва, че всеки индивид се подчинява на универсалните закони на нашия свят, който преобладава над всички видове. Човекът е подчинен на същите правила като растенията, животните.

Принципът на Коменски за съответствие на природата казва, че раждането винаги води образователна работа - това е единственият начин да я направи реална. В неговите писания авторът работи не само с общите закони, които управляват нашия свят, но и с особеностите на психологическото развитие на детето. Коменски предложи идеи за изграждане на образователна, образователна система. Като основа за принципа на ученето в природата са използвани възрастови характеристики, характерни за детството, юношеството и младежта.

Напред стъпка по стъпка

Развитието на тази идея е принципът на природата на Русо. В творбите си най-известният френски автор разглежда педагогическите теории, социалните, образователните и предлаганите системи за изграждане на най-ефективен подход към образователния процес. Според Русо е необходимо да се подчинява образованието, възпитанието на непълнолетни на природните закони, а мислителят подчертава, че природата изисква децата да се държат детино, докато не пораснат.

В творбите на Русо принципът на обучението на природата и възпитанието е формулиран като идея, основана на образованието, което природата дава на човека. Тази линия трябва да бъде продължена чрез вътрешно образование, развивайки способностите на всеки. Задачата на възрастния е не само да предаде знанията на детето, но и да помогне за подобряване на сетивата.

Ум и чувства

Ако се обърнем към произведенията на Русо, можем да намерим заключения относно развитието на принципа на пригодността на природата: процесът трябва да бъде адаптиран така, че детето не само да се учи, развива, но и постепенно да се подготвя за бъдещата зрялост, като същевременно го прави, за да не го лишава от детството му , Характерът на детето е това, което, както отбелязва Русо, трябва да бъде включено първи план. Имитация е, че принципът на естествената последователност е в педагогиката, на която трябва да се подчинява образователният процес.

Особеността на формулираната от френския мислител теория е не само в материалните аспекти, но и в подхода към организационните въпроси на осигуряването на образование. Русо предложи да даде на детето шанс да се развива в естествени условия от раждането до пълната възраст. Неговите принципи на природосъобразност, конкретизация на културата бяха допълнени от развита скала на съзряване, която разделя човешкото детство на строго ограничени периоди.

Идеите се развиват

Следващият значителен принос е направен от Песталоци. Принципът на съблюдаване на природата, в неговото разбиране, на практика е въплътен в приют за деца, открит за сметка и по инициатива на този учител от Швейцария. Бездомните деца и децата, останали без семейства, бяха отведени в приюта. Според Песталоци принципът на естественото образование е в хармонията, гъвкавостта на развитието на човешките способности, силите, дадени му от природата. Развитието трябва да се реализира в пълно съгласие с природните феномени, законите, логиката.

Принципът на Песталоци за образование, основаващо се на природата, е в известен смисъл в конфликт с идеите на Русо, защото швейцарският учител не се стреми да идеализира детството, детската природа. Според тази фигура едно дете може да развие своите способности само ако има външна помощ, тоест, както е образно отразено в творбите му, образованието е сграда, която стои на силна скалиста основа на природата. Според Песталоци образованието, несъвместимо с обявените от него принципи, е невярно и невярно.

Германски подход

Следващата стъпка в развитието на идеята беше принципът на естествения Disterweg. Този учител, учен, живял в началото на осемнадесети и деветнадесети век, до голяма степен се придържаше към подобни възгледи със своя швейцарски колега. По-специално той твърди, че принципите на образованието (природата, културата) са най-важните, важни при работата с деца.

Произведенията на Дистервег, изключително ценни от гледна точка на педагогиката, съдържат препратка към необходимостта от естествено следване на човешкото развитие. Важно е това да се вземе предвид в образователната, образователната работа. Задачата на учителя е не само да прехвърля знания, но и да отчита индивидуалните характеристики на всеки ученик, като му помага да развие най-силните си страни. Според Дистервег принципът, обявен от него и неговите колеги, е вечен и не подлежи на промяна, както и на самата човешка природа.

Приносът на руските мислители

Тези теории през деветнадесети век привлякоха вниманието на руски учени, усъвършенствани умове в развитието на подходите към образованието на новото поколение. Особено интересни са творбите на Ушински, запазени досега. Това есе, посветен не само на педагогиката, но и в много отношения на психологията, разглежда правилата, принципите, които трябва да бъдат подчинени на учебния процес. В същото време Ушински отбелязва, че само познанието за такава информация все още не може да бъде гаранция за успех, а учителят трябва да вземе под внимание естествените закони в работата си, като ги прилага в конкретен случай, като взема предвид характеристиките на детето, което му е поверено за образование.

Ушински стана автор на ценни разработки на педагогическа програма, където е обосновано подробно, поради каква причина е толкова важно първо да се изследват физиологичните, хигиенните и психологическите основи и едва след това да се премине към педагогика. Ушински призова за внимание към разума, изразяване на волята, чувствата, емоциите, способността за въображение, паметта на ученика. Само чрез подготвителната работа, учителят, както е посочено в писанията на руския мислител, може да се движи в отглеждането на детето към по-сложни теми - религия, естетика, морал, дидактика, словесен дар.

Толстой: принос към идеите на образованието

Това е руски писател, световно известен благодарение на уникалните си романи, посветен на много работа на образователния, образователния процес и работата с деца. Той се придържа към принципите, обявени от Русо, вярвайки, че самоличността на самото дете е съвършенство. Според Толстой от момента на раждането малкият човек става хармоничен прототип на истината и красотата, символ и въплъщение на доброто. Русо призова в образователния процес възможно най-близко да съответства на развитието, което в конкретни условия би било естествено, а Толстой предложи да се създадат такива условия, при които човек може ефективно, успешно да разнообрази.

Теорията се движи напред

Подобно голямо внимание на значимите сред писателите и между другите интелектуалци от своето време Толстой не би могъл да повлияе върху значимостта на темата. Руската интелигенция е посветила много време и енергия на разглеждане на проблема и подобряване на идеите. Смяната на властта не се превърна в пречка, а в съветските времена в страната имаше много мислители и учители, които разглеждаха описания принцип в своите произведения. Особено си струва да се отбележат произведенията на Шацки, Блонски и Крупска. Понастоящем в рамките на образователната програма за подготовка на учители задължително се изучават основните тези на Макаренко, Щукина, Илина, Сухомлински.

Приносът на Кащенко

В самото начало на ХХ век, по инициатива на този лидер, е открит санаториум, предназначен да служи на деца с дефекти и увреждания в развитието. Тук се практикува не само лечение на пациенти, но и образователни, образователни програми. В същото време санаториумът се превърна в изследователски център, който позволи на Кащенко да събере доста обемни материали от мониторинговата работа с деца. През 1918 г. на базата на тази детска институция се открива нова институция, посветена на изучаването на дете.

Kashchenko обръща специално внимание на идеите за съответствие на природата, в рамките на които той проучени различни отклонения от нормалното развитие. В центъра на вниманието му бяха не само физически аномалии, но и психични патологии. Основната идея беше не само да се предоставят на децата възможности и условия за развитие и образование, но и да се обърне внимание на онези аспекти, които трябва да се вземат под внимание в работата със специалната група. Творбите, написани от Кащенко въз основа на събраната информация, дори днес се считат за много важни за обучението на учители, които са призовани да обучават и обучават изключителна аудитория.

С кого да работим?

Естествеността като принцип е приложима като подход, практикуван от социален педагог, работещ с определена категория младши. Те могат да бъдат обикновени деца, напълно нормални и без никакви отклонения, или могат да бъдат специални. Публиката на много социални педагози е непълнолетна с физически затруднения, умствени проблеми или социални проблеми. Отговорният учител работи по различен начин с всяка от категориите студенти. Тук се посочва и принципът на спазване на природата, който задължава да спазва установените правила.

Следвайки описаната идея, учителят трябва да вземе предвид възрастта на ученика, характеристиките на пола, индивидуалните, свързани с нестандартизираните аспекти на развитието. Задачата на социалния педагог е да се съсредоточи върху най-мощните черти на детето, активно да развива всичко положително, което се наблюдава поне в малка степен. В същото време е важно публиката да научи независимост и да развива инициатива. Задачата за подпомагане и провокиране на такива аспекти на личността е изцяло поверена на възпитателя.

Интересно е

Както може да се види от тези на древните мислители и философи, които са оцелели до наши дни, за пръв път идеите, които в крайна сметка се трансформират в принципа на природата, са изразени от Демокрит. Такъв подход към образованието предизвиква известен интерес към Платон и някои постулати, които са верни и за нашето време, могат да бъдат намерени в творбите на Аристотел.

Разбира се, не може да се отрече, че за принципа на съвместимостта на природата двадесетият век е най-значимият и важен - тогава се появява и разпространява идеята, която учителите и учителите по света използват в своята работа. В същото време, без основите, поставени в древността, развитието на основните аспекти на по-късно декларирания принцип вероятно ще отнеме много повече време.

Терминология и характеристики

Една от ключовите понятия, които са тясно свързани с идеята и осъзнаването на принципа за съответствие на природата, е ноосферата. Думата може да бъде декодирана като "сфера на ума". Тази концепция е разработена, за да посочи етапа на развитие на биологичната сфера, за която характерна черта е съзнателната човешка дейност, която влияе върху глобалните проблеми, решавайки ги до известна степен, но и провокирайки ги.

Днес принципът на съответствие на природата предполага взаимосвързаност на социалните, естествените процеси. Не става дума само за развитието както на човешкото, така и на естественото, като се вземат предвид значимите фактори, но също и за отговорността. Задачата на социалния педагог е да научи децата да осъзнаят, че до известна степен те са тези, които провокират събитията в света и затова са задължени да вземат решения и мерки, които да предотвратят негативните последици от тяхната дейност.

Или мен или никой

Човек трябва да се учи от детството, за да осъзнае, че саморазвитието е именно него и никой друг не е отговорност. Учебният процес има за цел да гарантира, че всеки непълнолетен се разбира като гражданин на този свят, нашата Вселена. Необходимо е да научим детето да разбира процесите, проблемите, взаимоотношенията. Задачата на възрастните е да позволят на по-младите да осъзнаят своята принадлежност към природата и обществото, което е негов важен елемент.

Необходимо е да се научи детето да поеме отговорност за ноосферата, да го осъзнае като продукт на собствената си жизнена дейност. Също толкова важно е да можеш да осъзнаваш себе си, да създаваш ноосферата, да консумираш ресурси рационално, икономически. От детството, детето трябва да свикне с идеята, че всичко, което той прекарва, трябва да бъде попълнено, развито, възпроизведено от собствените му усилия.

Кризата на обществото и образователната система

В момента мнозина се придържат към идеята, че не само икономиката е в дълбока криза, но и образователната, образователната сфера намалява вече няколко години. В много отношения това се отнася и за училището, ситуацията се усложнява от престъпления сред непълнолетни и други негативни социални явления. Както казват методистите, въпросът е не само във финансовата страна на въпроса (макар, разбира се, играе ролята на нисък жизнен стандарт), но и в неправилността на подхода към образователния процес. По-конкретно, днес не всички учители наистина се стремят да обучават своите ученици в съответствие с възрастовите им особености и специфичните индивидуални фактори. Според редица изследователи, корекцията на подхода от страна на учителите може да промени ситуацията в положителна посока.

Не е толкова просто

Дори в съветските времена някои методисти активно критикуваха принципа на природосъобразност, твърдейки, че всъщност с този подход основите на марксизма-ленинизма са подкопани. Понастоящем такъв аргумент вече е загубил своята значимост, но много от шаблоните, вградени в главите на младите хора от онова време, са отразени в съвременната образователна система.