Уолдорфска школа - това, което е, за и против, отзиви. Уолдорфско образование

Валдорфската педагогика (също и Щайнер) е алтернативна система за обучение на деца въз основа на антропософия. Това религиозно и мистично учение бе отделено от теософията от Рудолф Щайнер. Историята на валдорфската школа започва през 1919 година. Основната характеристика на тази образователна система е, че тя развива индивидуалните характеристики на всяко дете, позволява му да вярва в себе си и "уважава детството". Към днешна дата повече от 1000 такива училища и повече от 2000 детски градини работят в 60 страни по света. От тази статия ще научите какво е това - валдорфската школа и защо много родители предпочитат да учат децата си на тази система.

Антропософски основи

В педагогическите възгледи на Щайнер, антропософията не е предмет на преподаване, а само основата на образователната методология и нейния основен инструмент. Философът се стреми да подчини педагогиката на нуждите на развитието на децата, а не на изискванията на „късното индустриално общество на постиженията”. Тези детайли бяха разгледани от учителя чрез призмата на неговите антропософски хипотези, главно разказващи за триединството, 4 човешки същности и темперамент.

триединен

Рудолф Щайнер бе убеден, че духът, душата и тялото са обединени в човека. Те съответстват на: мисъл (когнитивни и интелектуални способности), чувство (творчески и артистични способности) и воля (практически и производствени способности). Задачата на педагогиката, според него, се състои не само в развитието на интелектуалните способности на детето, но и в неговата емоционална зрялост и волево развитие.

Четирите същност на човека

В допълнение към физическото тяло, Щайнер описва още три човешки същества, които не могат да се възприемат директно, т.е. те се откриват само чрез действия. Според него във всяко лице има взаимодействие на такива органи:

1. Физическа.
2. Essential. Отговаря за жизнеността и растежа.
3. Astral. Отговаря за движението на душата.
4. Някои "аз". Това е безсмъртният духовен компонент на човека.

Всяко лице има определено време на раждане и се появява седем години след предишното. Училищните години са точно при раждането на две единици:

1. Етерното тяло. Тя се ражда в момент, когато детето започва да сменя зъбите, т.е. на около 7 години. Преди това, детето придоби знания благодарение на "пример и имитация". Сега обаче основата на неговото обучение е “следване и власт”. През този период започват да развиват умствена сила, памет и въображение.
2. Астрално тяло. Тя се ражда в началото на пубертета, т.е. на около 14 години. Съпроводено от интензивно емоционално съзряване и развитие на интелектуални способности (силата на убеждението, свободата на мисълта и абстрактното мислене).

Щайнер вижда образованието като „насърчаване на развитието“. Според тази логика, в 21, когато се ражда „аз”, започва процесът на саморазвитие.

темпераменти

Доктрината за темпераментите на Щайнер се развива от гледна точка на антропософията, като съпоставя всеки човек с определено тип темперамент :

1. Меланхоличен - физическото тяло.
2. Флегматично - етерно тяло.
3. Сангвиният е астралното тяло.
4. Холеричен - "Аз".

Всеки човек има уникална смес от темпераменти и това обяснява неговата личност. Също така, всеки има преобладаваща същност, която причинява преобладаващия темперамент.

Има смисъл да се използва тази концепция за образователни цели през първите три години на обучение. Например, организирайки квартал на бюро за деца със същия темперамент, е възможно всеки от тях да получи „самонадеяност” и балансиране на субектите. Впоследствие, детето узрява толкова много, че започва да контролира проявлението на своя темперамент, и няма смисъл да разглежда тези аспекти в преподаването.

История на училището waldorf

През 1907 г. Рудолф Щайнер е написал първата си книга за образованието, наречена "Образование на детето". През 1919 г. се открива първата валдорфска школа, основана на принципите, изповядвани от учени. Емил Молт, собственик и директор на цигарената компания Waldorf-Astoria в Щутгарт, Германия, откри откриването на училището. Оттук и името на образователната система, която все още се използва в целия свят.

Първата школа на Щайнер се развива доста бързо и скоро в нея започват да се отварят паралелни класове. Педагогическите принципи на новото училище бързо привличат феновете в общността. В резултат на това през следващите две десетилетия подобни училища бяха открити и в други части на Германия, както и в Америка, Великобритания, Холандия, Швейцария, Норвегия, Унгария и Австрия. Нацисткият режим не заобиколи образователната сфера и повечето европейски валдорфски училища трябваше да се затворят. След края на Втората световна война обаче засегнатите образователни институции, включително първата валдорфска школа в Германия, започнаха да работят отново.

Педагогиката на Щайнер дойде в страните от ОНД сравнително късно. Така че Москва Валдорф училището е открито едва през 1992 година. Към днешна дата по тази методология работят 26 образователни институции, чиято география е много обширна. Трябва да се отбележи, че около половината от тях са свободни, така че родителите не могат да се тревожат за разходите за образование в валдорфска школа. Има и образователни институции, в които само младши са свободни. Според този принцип работи първата валдорфска школа в Москва.

Въпреки бурната критика, чуждестранната педагогическа система беше добре установена на руска земя. Това е съвсем логично, защото идеи, съгласувани с идеите на Щайнер, могат да бъдат намерени в много от традиционните руски педагогически концепции от началото на века и отвъд.

Характеристики на метода

Отговаряйки на въпроса: „Уолдорфската школа, какво е това?”, На първо място, заслужава да се отбележи, че образователните институции, които изповядват тази педагогическа система, работят по принципа на „невъзможност за преодоляване” на естественото развитие на детето. В оборудването на училищата се дава предимство на естествени материали, както и на недовършени играчки и помощни средства (така че децата развиват въображението си).

В образователната система на валдорфските училища се обръща голямо внимание на духовното развитие не само на учениците, но и на всички участници в учебния процес без изключение. Учебният материал е разделен на блокове (ера). На всички етапи на обучението денят е разделен на три части:

1. Духовно, с преобладаващо активно мислене.
2. Психично, включващо преподаване на музика и танци на евритмия.
3. Креативна и практична, по време на която децата решават творчески задачи: рисуват, оформят, изрязват занаяти от дърво, шият и т.н.

Учителите могат да подчинят ритъма на деня на субекта, блокът на който в момента се изучава. Например, когато изучават математически блок, на децата може да се предложи да видят математически модели в танците и рисунките. Целият образователен материал се представя заради развитието на развитието на едно историческо общество. Например, в шести клас, когато учениците формират идея за държавност и справедливост, те се запознават с историята на Римската империя, а година по-късно започва пубертетът, с историята на Средновековието, когато мъжкостта и женствеността се изразяват съответно (рицари и жени). , В същото време учениците участват в тематични събития, подчинени на един или друг исторически период, а понякога дори посещават и самите градове, чиято предишна слава са научили от учителите.

"Психични спестявания"

Основният метод на педагогиката на Щайнер е така наречената духовна икономика. Тя отлично илюстрира цялата същност на валдорфските училища. Според този метод, в процеса на учене детето развива дейността, която е в състояние да разбере без вътрешно съпротивление на този етап на развитие. Така, в периода от смяната на зъбите до началото на пубертета, децата развиват памет и фигуративно мислене, апелират към чувствата, а не към интелигентността. В по-ниските класове учениците се обучават на фини и общи двигателни умения, както и индивидуална и групова координация чрез активни игри и занаяти, което е важно както за интелектуалното, така и за социалното развитие. След пубертета учителите започват да работят с него абстрактно мислене.

Обучение за рационална памет

Въз основа на факта, че формирането на понятия започва по естествен начин от 12 години, до тази възраст, валдорфската школа на Щайнер отхвърля методите на "визуалното учене". Вместо това им се предлага "учене със сетивата". Благодарение на връзката между чувства, които стават подкрепа за паметта на ученика, той по-лесно си спомня информацията. Съвременните психолози потвърждават, че емоционалната памет е една от най-трайните. Основната задача на учителя в тази посока е да се справи с безразличното отношение на учениците към изучавания материал.

Интерес като средство за мобилизация

Студентът се интересува от това, което е в съзвучие с процесите на неговото вътрешно развитие в даден момент във времето. Така че, до 9-годишни деца харесват активни игри, имитация и слушане на приказки. С прости думи, те все още са емоционално в предучилищния период, когато "светът е добър". Освен това, по-младите ученици усещат нуждата от живи образи, творческо въображение и ритъм, което най-силно се усеща от 9 до 12 години. По време на Рубикон детето започва да се отделя от външния свят и да се интересува от неща, които в действителност са. Това означава, че е време да се въведат по-реалистични предмети в обучението.

"Съзерцателни" и "активни" субекти

Прекомерната умствена активност неблагоприятно засяга здравето на децата. За да се реши този проблем, в валдорфските училища бяха въведени теми, в които децата се занимават с физическа активност. Освен това се използват „съзерцателни” предмети, върху които учителят се стреми да събуди въображението на детето, да задейства чувствата му, а не просто да интерпретира бързо темата на урока. Основната цел е да се включи интереса на децата като положителна емоция.

Ритмична рутина

В валдорфската школа има строго определен ритъм на деня. През учебния ден има плавен преход към физическа активност от психичното. Вместо сутрешни упражнения на студентите се предлага ритмична част с продължителност около 20 минути. Зад нея е първият, той е основният урок. Това могат да бъдат математика, география, физика, майчин език и други сложни предмети. Във втория урок се извършва ритмично повторение. Вторият обикновено включва следните уроци: музика, гимнастика, живопис, евритмия и др. В следобедните часове учениците участват в практически дейности: ръчен труд, градинарство, всякакви видове занаяти и други предмети, които изискват физическо натоварване.

"Възраст"

Говорейки за особеностите на валдорфската школа, е важно да се спомене, че представянето на материала в него се извършва от големи периоди, които тук се наричат ​​"епохи". Всяка от "епохите" продължава около 3-4 седмици. Това разпределение на материала позволява на детето да свикне с него. Не е необходимо студентът постоянно да изразходва енергия за въвеждането на нова тема и за излизане от нея. В края на "ерата" детето се чувства прилив на сила поради възможността да обобщи постиженията си.

хармонизиране

В процеса на обучение, учителите се опитват да постигнат баланс между волята, чувствата и мисленето на всеки от своите отделения. Всяка от тези умствени способности на детето се проявява на определен етап от своето развитие. Така, в началното училище, внимание се обръща основно на волята, в средната, на чувствата, а в по-старата - на мисленето. Наред с хармонизирането на духовния живот, валдорфската школа има принципа на хармонизиране на обществения живот. Здравословната социална среда е важна за ученика. Личността се развива свободно, само когато не е потисната от околната среда.

Индивидуален подход

Благодарение на индивидуалния подход към всеки от учениците, последните имат възможност напълно да се разкрият. Неосъждащата система на обучение и липсата на състезателни моменти правят възможно слабите деца да се чувстват пълни. Като мярка за постижение се използва сравнение на текущия напредък на детето с миналото. Това позволява на всеки ученик да получи "мека мотивация" и да се чувства успешна, докато не се издига над съучениците си.

Съвместни дейности

Приветливият клас също допринася за умствения комфорт на децата. Учениците се обединяват в ритмичната част на деня. Последователността на действията, например по време на танца, се постига само чрез взаимното внимание на съучениците. Обучението на децата да работят заедно, да се уважават и да се стремят към хармонична работа позволяват организирането на съвместни изпълнения. Важен фактор тук е авторитетът на учителя, който служи като пример за детето да бъде смислена имитация и му осигурява чувство за сигурност. В този случай учителят се опитва да организира учебни дейности така, че децата да станат независими и да не се страхуват да се преместят на най-високо ниво.

критика

Вече знаем какво е това - валдорфска школа. Сега ще се запознаем с мнението на нейните опоненти. Критиците на валдорфската школа се оплакват, че такива училища първоначално са били предназначени за социална адаптация на децата. Смята се, че собственикът на фирмата Waldorf-Astoria е финансирал създаването на първото училище по системата на Щайнер, за да подготви квалифициран персонал за себе си.

Критикувайки валдорфската педагогика, много хора обръщат внимание на факта, че той изцяло се основава на принципите на Р. Щайнер, много от които са окултни в природата. Самите като привърженици на антропософското движение отричат ​​предполагаемо съществуващия култ на личността на Щайнер. Те смятат, че настоящият период на човешко развитие (от 1990 г.) е ера на плурализма и идентичността, идентични с нея.

Руската православна църква също обвинява валдорфската педагогика за нейната антихристиянска ориентация и идеологическа връзка с окултизма.

Известни възпитаници

Противно на общоприетото схващане, че валдорфската школа е място, в което се създават "парникови условия" за учениците и не се осигурява тяхната социална адаптация, практиката показва, че завършилите такива образователни институции успешно получават висше образование и получават работа. Много от тях обаче са по-успешни от завършилите прости училища.

Да назовем някои известни личности, завършили валдорфска школа:

1. Нобелов лауреат Томас Кристиан Жудхоф.
2. Известният писател Майкъл Енде.
3. Актриси Сандра Бълок и Дженифър Анистън.
4. Актьорът Рутгер Хауер.
5. Генералният секретар на НАТО Йенс Столтенберг.
6. Автомобилен дизайнер Фердинанд Александър Порше.
7. Режисьор Матей Сайлер.
8. Актьор, режисьор и продуцент Джон Полсън и много други.

Плюсове и минуси

На базата на съществуващите рецензии за валдорфската школа отбелязваме нейните основни предимства и недостатъци.

Предимства:

1. В първия клас акцентът е предимно върху развитието на личността на детето. В учебните заведения от този тип децата са само център на вселената. Всеки ученик има право да изрази своето мнение и учителят се опитва да ги подкрепи във възможно най-голяма степен в изпълнението на всякакви мисли / желания / идеи.
2. По правило в валдорфските училища буквално от първите класове започва изучаването на два чужди езика.
3. Голямо внимание се обръща на творчеството. Децата не само се учат да рисуват и пеят, но и да научат основите на свирене на музикални инструменти, танц, разбиране театрално изкуство и eurythmy (изкуството на художественото движение, разработено от Рудолф Щайнер).
4. Без значение колко учудващо може да звучи, но в Уолдорфската школа няма домашна работа.
5. Празниците (Нова година, Коледа, 8 март и много други) се празнуват в училищата на Щайнер със специална скала. Децата подготвят сцени, учат стихове и песни и си правят подаръци. Специален празник тук е рождения ден. Вместо обичайното разпространение на сладкиши във валдорфските училища организирайте истински тържества. Съучениците подготвят стихове за рождения си мъж, дават му подаръци и пощенски картички.
6. В училище всички са едно. Духът на съперничество, завист и злоба са изрязани тук. Поради факта, че класът няма разделение на лидери и губещи, той се превръща в един сплотен екип.

Според мненията, валдорфската школа има някои недостатъци:

1. Преводач в обикновен училище е труден. И тук не става дума за необходимостта детето да се възстанови в друга образователна система, а по-скоро в организационни аспекти. Тривиален пример: дете, което никога не е било класифицирано, трябва да се оценява според общоприетата система.
2. Обучението продължава 12 години. В обикновените училища обаче студентът може да напусне колеж в 9 клас или да остане до 11 клас и да отиде в университет.
3. Няма акцент върху точните науки, така че много от възпитаниците на валдорфската школа стават учени по хуманитарни науки.
4. Повечето от училищата на Щайнер са частни, което означава, че са платени.
5. Някои родители смятат, че атмосферата, която цари в частните валдорфски училища, е твърде идеализирана, така че се страхуват, че тя ще разкъса детето им от реалността.