Терминът "таксономия" днес все повече се използва в различни области на знанието - от точните науки до хуманитарните науки. Каква е нейната значимост и най-известните примери за таксономия в науката са разгледани в тази статия.
Терминът идва от гръцкия. „Таксита“ - местоположение, ред, ред и „nomos“ - законът, т.е. буквално означава "разположен по закон". В методологията на науката, таксономията е теорията на систематизацията и класификацията на сложни йерархични области на реалността.
Таксономията е близка до класификацията, тя е задължителна част от цялостните системи. С други думи, разбирането на системата е невъзможно без таксономия - тя създава своята основа и полага основата за класификация.
Таксономията е разработена от шведския биолог Карл Линей през XVIII век. системата, в която свойствата на растенията са обобщени и представени в родовете, и всеки от растителните видове се оказа свързан с определен род. Това беше посочено от двойното име на растението - първата дума от името й приписваше на рода, а втората на вида.
Благодарение на Лин стана възможно систематизирането на огромно количество хетерогенни материали. Ботаниката, а след нея, зоологията започва да се вписва в една организирана система и да се представя като холистични науки.
Намиране на Linnea от дълго време остава само част от биологията и естествените науки.
Методологията на науката започва активно да използва този термин едва през двадесети век, като разбира под него целия клон на систематизацията на натрупаните научни знания. Таксономи - учени, ангажирани в изграждането на системи, таксони и класификации, използват широки разклонени начини за систематизиране на материала. Пример за таксономия в биологията може да бъде последователно разделение на родовите поръчки - класове - видове.
Таксономията се използва като основна част от таксономията - съществена единица, на която се основава изграждането на системата. По-големите единици - таксономични категории - формират основата на конструкцията и представляват набор от характеристики, които обединяват включените в него единици.
Таксономията е широко използвана в различни науки - биология, семиотика, лингвистика и др. В някои случаи терминът "таксономия" е синоним на класификация, а в други - над него.
Има два вида таксономия:
В семиотиката на А. Соломоник беше направено внимателно проучване на таксономията. Той вярва, че таксономията е първоначалният и последващ опит за разпространение на материала по логически причини, които съставляват структурата на науката. Всяка логическа клетка се запълва с други единици. Таксономията може да се развие дълго време, но след като се формира, тя рядко се променя.
Основните таксономични категории са парадигмата на науката и нейните таксони могат да бъдат допълнени, интерпретирани, оспорвани, добавяни или изключвани. Обсъждането им е в основата на развитието на всяко научно познание.
Семиотичното разбиране на таксономията ни позволява да разгледаме общите принципи за различните науки и да ги обособим като независима наука. В този смисъл, таксономията е наука, която разработва принципи за класифициране на знаковите системи в определена област. На базата на таксономични категории се развива броят на класификацията, необходима за тази наука. Една класификация идва от един таксон.
Педагогическата таксономия днес все повече се включва в методологията на обучението и образованието. Под него се разбира изграждането на образователни цели в съответствие с различни области на дейност. Таксономията е не само смислена, но и йерархично изградена - нейните данъци са взаимосвързани и са свързани един с друг в определен ред.
Таксономията на Б.С. Блум - американски психолог и учител. Той разпределя учебни цели, основани на три области - когнитивни, афективни и психомоторни. Най-известната таксономия на познавателните цели. Тя включва знания, разбиране, приложение, синтез и оценка.
Таблицата по-долу показва какво е включено във всяка от познавателните цели, предложени от Блум (от Е. Стоунс, 1989).
Когнитивни цели (таксономични категории) | Резултати от изпълнението (Таксони) |
знание | Познаване на конкретен материал: факти, термини, методи и средства за използване на материала, определенията и свързаните с тях абстракции, закони, теории и структури, критерии, насоки и резултати. |
разбиране | Материална интернализация: способността да се обясняват, интерпретират, екстраполират. |
приложение | Използване на материал или теория при нови условия. |
синтез | Създаване на базата на предишни резултати от нови елементи, взаимовръзки и принципи на строителството. |
оценка | Създаване въз основа на предишни резултати от нов продукт: съобщения, планиране на по-нататъшни действия, абстрактни системи. |
Тази таксономия е теоретичен модел, който се налага върху практическия материал от методологическите разработки, предметната област. С други думи, на негова основа могат да се формират и други педагогически класификации, включително дефиниране цели и задачи обучение.
Съвременните разработки в областта на ученето, фокусирано върху студентите, също използват таксономични конструкции.
Една от тях е поставянето на цели според А. В. Хуторски - основател на евристичното обучение. Конструирането на целите е отразено в таблицата.
Цели на учениците (таксономични категории) | Резултати от изпълнението (Таксони) |
индивидуалност | Осъзнаване на значението на образованието, вярата в себе си и способностите, реализацията на индивидуалните способности. |
специалитети | Формиране на позитивно отношение към изучаваната тема, познаване на понятия, термини, явления и закони, умение за използване на най-простите технически средства, свързани с предмета, решаване на типични и творчески задачи по дадени теми. |
творчески | Създаване на собствен продукт на базата на усвоено, например, съставяне на цикли на задачи, композиции, създаване на картини или музикални композиции. |
познавателен | Изследването на начините за решаване на проблеми, формирането на умения за работа с първични източници, формулирането на експерименти. |
Организиране на дейности | Придобиване на умения за самоорганизация в академичната работа, самостоятелно поставяне на цели, развитие на умения за работа в група и дискусия. |
Тази таксономия, подобно на много други научни таксономии, е само „върхът на айсберга“, който е много по-широк и по-дълбок в съдържанието, отколкото е представен в таблицата.
Педагогическата таксономия в своята структура не се различава от таксономията на другите науки, което доказва универсалността на тази структура и нейния огромен потенциал.