Научен речник: каква е методологията, методологията, метода

Специалистите по начало се занимават с разработването и съставянето на методически планове за научна или практическа дейност „за себе си”. Опитен, преминаващ през теорията и натрупвайки собствен професионален опит, създава методологични разработки и насоки за конкретни видове дейности или някои от неговите аспекти.

Методология, методология, метод ...

За сходството на звука на тези термини са значителни различия в техните значения.

Методологията е термин, който се използва по два начина:

1. Първо, това е наука за структурата, организацията, средствата за реализация и методите (методите) на всяка дейност.
2. Второ, това е сумата от използваните методи в конкретната му форма.

Техниката е по-тясна концепция. Това е последователно описан начин за постигане на конкретна научна или практическа цел с посочване на методите и средствата за работа на специалист. Например: "Метод за изработване на сувенири от естествени материали", "Методи за подготовка и провеждане на експеримент в химическа лаборатория".

Метод - методът, с който се решава избраната задача. Например, задачата за изучаване на свойствата и качествата на даден обект или природен феномен ще се извършва чрез методи на наблюдение, експериментални, лабораторни и много други.

За метода повече

Изборът на методология на тяхната работа, всеки специалист трябва да се извършва, като се вземат предвид както техните собствени квалификации, така и по отношение на рационалност и достатъчност за решаване на задачите. Най-често той не трябва да разработва нови методи и техники. Той може да заема вече разработени и одобрени от сродните науки.

Методически разработки или инструкции (писмена форма на методологията) са препоръчителни или задължителни за изпълнителя.

На практика често се извършва обработка, комбинация от техники, отчитащи спецификата на различните обстоятелства: мащаба на процеса, наличието на материални и човешки ресурси и природни дадености. Така например, ще бъдат различни методи за провеждане на новогодишни празници за ученици в Москва и южните селски училища.

По правило при разработването на методология се посочват: обхват, цели, цели на изпълнение, съдържание на подготвителния етап (кой, какво, до кога трябва да се подготви), разкриват се материали и оборудване, форми на контрол и регистрация на подготовката и изпълнението.

Общи принципи на ученето

Теоретичното образование и формирането на домакинството или професионалните действия на лице от всяка възраст може да се случи в образователна институция, директно на работа, в семейство. Учителят трябва да има добро разбиране за това каква е техниката - обща и частна - и принципите на нейното прилагане. Това осигурява бързо и качествено постигане на целите и задачите на обучението.

Без да се придържат към дидактическите принципи, методите на преподаване не могат да съществуват. Те са както следва:

• Научна същност и достъпност, яснота, осведоменост за изследваните материали.
• Връзката между теория и практика.
• Силата на обучението, системността и непрекъснатостта на знанието.
• Образователен характер на обучението.

Съдържанието и хода на учебния процес се определят съобразно възрастта, здравословното състояние, интересите и потребностите на аудиторията. Например, специалистите знаят какви техники за компютърно обучение са за възрастни хора или хора със специални нужди, които могат да имат намалена функционалност.

Методи за формиране на практически умения

Теоретичното обучение и развитието на умения за целесъобразни действия са основата за овладяване на всеки вид дейност. Ето защо, във всяка образователна институция отдава голямо значение на разработването на методи за практическо обучение.

Умението е умение, което се довежда до автоматизъм въз основа на смислено отношение към извършваното действие. От това определение следва, че този метод за формиране на практически действия отделя значително време на предварителното запознаване на студентите с теоретичните основи на дейността. Те обясняват целите, задачите на обучението, описват съществените свойства и качества на материалите и оборудването, етапите на овладяване на конкретни действия и операции, възможни грешки, техните причини, последици и методи за корекция, правила за безопасност.

Освен това методът на провеждане на практически и лабораторни упражнения по формиране на умения включва:

• демонстрация на действия от учителя с обясненията му,
• упражнения в работата на учениците
• анализ и корекция на грешки
• повтарящи се упражнения за постигане на последователни резултати.

Уменията и уменията се формират по-бързо, толкова по-съзнателно студентът се отнася до изпълнението на практическите операции.

Техники за развитие на социални умения

Силните умения за правилно социално поведение гарантират несъществуването на конфликти в обществото. Социалната компетентност включва необходимостта от грижа за другите, подпомагане, разбиране и отчитане на чувствата, държавите, избора на форми на поведение, които са подходящи за ситуацията и социалните норми. Тези умения се формират активно в детска и юношеска възраст, както и, например, при смяна на местата на пребиваване, когато човек влиза в различна социална среда с различни норми на социално поведение.

Детето получава първите знания и умения за просоциално поведение в семейството, както и асоциални проби.

Задачата на специалистите на всички нива е да идентифицират семействата с неправилен тип възпитание и да им осигурят цялостна помощ. Това се прави от образователните власти, правоприлагащите органи, медицинските, социалните служби, обществените организации и доброволците. Тези специалисти идентифицират дисфункционалните семейства, разработват и прилагат методи за развитие на социални умения при деца и възрастни. В основата им стоят принципите на осъзнаване от възрастните на причините и условията за неправилно възпитание на детето, доброволно и активно сътрудничество със специалисти и не-обвинение.

Областта на семейните отношения е много деликатна. Интервенцията на специалист не трябва да предизвиква агресия сред членовете на семейството и да влошава нейната позиция. Ето защо е ясно, че такива техники се отнасят до проблемите на изучаването и идентифицирането на семействата, децата с неподходящи социални нагласи и поведение, въпросите за влизане в семейството, неговото изследване, стимулиране и други аспекти на работата с неговите членове. Те разработват цели и задачи, етапи на работа, професионални методи и техники на специалиста.

Методист - кой е това?

Методист е специалист в някаква дейност. Като правило, той има висше образование и богат опит в избраната професия, познава неговите черти и нюанси.

Методистът трябва да има добра реч (устна и писмена), умения за индивидуална и публична комуникация, организационни умения, методи за изучаване на качествата на работния процес. Той отговаря за качеството на своите учебни материали (инструкции, дизайн, учебници, брошури), информационното съдържание на обучителните сесии и тяхната ефективност. Професионализмът му е във високото качество на работата на специалистите от институцията, в която работи - детска градина, училище, университет, социална служба, фирма.