Индивидуален образователен маршрут: цел, разработка, извадка с примери за дизайн

Документите, свързани с модернизацията на руската образователна система, задължително съдържат идеята за промяна на посоките. педагогически процес. Основната цел на дейността на колективното училище трябва да бъде не толкова реализирането на абстрактни образователни задачи, колкото развитието на уникалните способности на личността, които се основават на нови социални ценности и нужди.

Постигането на такава цел е невъзможно без индивидуализация на учебния процес, който е съвсем изпълним. За да направите това, трябва само да образовате децата по индивидуален образователен маршрут. GEF посочват стойността на тази посока. Тя ще позволи на всяко дете, въз основа на оперативната самооценка, както и на активния стремеж към съвършенство да се формира и развива ценностни ориентации собствените си убеждения и нагласи. Осигуряването на работа по индивидуалния образователен маршрут (МОМ) ще даде възможност да се направи голяма крачка в решаването на проблемите на личностното развитие и готовността му да определя смисъла и целта на живота чрез образование. Учителите в същото време ще могат да разглеждат образователния процес от гледна точка на ученика.

Индивидуализация на обучението

През последните десетилетия работата на училището е белязана от появата на голямо разнообразие от педагогически системи, концепции и теории, които са фокусирани върху саморазвитието на личността на ученика и учителя, както и върху различни начини за подкрепа на тази проява. В тази връзка локално и универсално използваните насоки за обучение се адаптират в посока на индивидуализация и хуманизация. Какво означава това? Под хуманизъм в образованието се има предвид осигуряването на външната и вътрешната свобода на всеки човек, както и признаването на неговата присъща стойност.

Благодарение на развитието на тази посока, основната задача на образованието е да стане знанието на ученика за собственото си "аз". Нарастващата личност трябва да оцени своите способности и стремежи. В крайна сметка, те са необходими, за да реализират както собствените си сили, така и за самоопределение.

В своето развитие младежът е изправен пред много проблеми. Веднага след като дете, което иска да се присъедини към нещо, възникнат първите трудности, подкрепата на учителя трябва незабавно да влезе в сила.

Основната идея за обновяване на образованието е нейната индивидуализация. Това ще даде възможност на учебния процес да бъде възможно най-ефективен и функционален. Един от начините за постигане на тази цел е разработването и последващото прилагане на индивидуалния образователен път на студента. За един и същ ученик може да има няколко от тях. Изпълнението им може да се извършва както последователно, така и паралелно.

Дефиниция на концепцията

Какво е индивидуалният образователен път на ученика? Това е диференцирана, образователна, целенасочено разработена програма. Изпълнението му е предназначено да осигури на студента позицията на избрания субект. Възрастен, когато следва дете по индивидуален образователен път, е призован да осигури педагогическа подкрепа за самоопределение и самореализация на своя ученик.

Има по-широко разбиране за този термин. Това е индивидуална образователна траектория. Такава дефиниция предполага прилагането на няколко области от учебната програма и набор от планове наведнъж. В това разбиране индивидуалният образователен път служи като смислен компонент. Също така в учебния път е включен начин за реализиране на разработената програма, т.е. технологията за организиране на педагогическия процес.

Индивидуалният образователен маршрут на детето е необходим за изграждане на дейности за учене. Подобна система за обучение е създадена за прилагане на личностно ориентиран подход и е предназначена за обучение на талантливи хора. Този маршрут взема предвид интелектуалните способности на децата, определя техните лични пътеки на образование и развитие.

Основни цели

Каква е необходимостта да се използва индивидуален образователен маршрут? Въвеждането на такава система ви позволява да създадете определени психологически и педагогически условия, които осигуряват активно стимулиране на самодостатъчни дейности, основани на саморазвитие, самообразование, както и самоизразяване в процеса на усвояване на умения и знания.

Като се има предвид идеята за универсалния генетичен талант на всяко дете, учител в модерно училище трябва да осигури на учениците си поле на дейност, което ще даде основание за проявяване на всичките им способности.

Въпреки това си струва да се има предвид факта, че не всички деца могат да се наричат ​​талантливи. Голям брой ученици е много трудно да се справят с предложената образователна система. За тези ученици индивидуалният образователен път от началното училище трябва да продължи да бъде съществена помощ в тяхното обучение. Това може да бъде свързано с лошото здраве на децата, с ниска степен на мотивация и с редица други причини, които учителят трябва да знае и да вземе под внимание в процеса на учене.

Избор на МОМ

Какъв индивидуален образователен маршрут може да бъде съставен от учителя за конкретен ученик? Изборът на МОМ ще зависи от редица фактори. Сред тях са:

• Характеристики, интереси и нужди в постигането на образователен резултат и на ученика и неговите родители.
• Професионализмът на учителя.
• Възможностите на образователните институции.

Най-ефективните средства за развиване на уменията за самоопределение на детето са педагогически ситуации, както и съвместно планиране с децата и техните родители на програмата за развитие на детето, което се случва в процеса на четене, общуване, игра и т.н. Такава ситуация се нарича индивидуален образователен маршрут.

Видове МОМ

Според новата концепция за учене, детето може да повтори дадена тема, да изучи нова или да подсили материала, който вече е проучен. Индивидуалният образователен маршрут, разработен от учителя за конкретен ученик, трябва задължително да вземе предвид неговите психологически характеристики, както и нивото на познание.

МОМ е предназначена за силни и слаби ученици, както и за тези деца, които често се разболяват. Въпреки това, сред учениците винаги има хора, на които ученето е по-лесно от другите.

Представената по-долу извадка от индивидуален образователен маршрут за дете с изключителни способности дава възможност да се разбере каква работа трябва да се направи с талантливи ученици.

Маршрутите могат да бъдат дълги и къси. Но, независимо от техния вид, тези програми помагат за решаване на проблеми, свързани с формирането и развитието на личността на ученика, повишавайки неговия интерес към предмета, желанието си самостоятелно да придобива знания и да го прилага на практика. В резултат студентът започва да работи плодотворно и постига успех.

ГЕФ предлага на учителите да разработят индивидуален образователен маршрут за дете с увреждания. Такива дейности ще бъдат в рамките на подобряване на възпитателното образование. Индивидуален образователен маршрут за дете с увреждания следва да определи пътя на качественото образование и обучение за деца с увреждания. В бъдеще това ще допринесе за успешната им социализация.

Характеристики на създаването на МОМ

Невъзможно е за учителя да „начертае траекторията“ на преподаване на своите ученици, тъй като процесът на придобиване на знания е винаги в динамика и в развитие. Отделен образователен маршрут не може да бъде съставен с помощта на единна „рецепта“. Това оправдава необходимостта от адаптиране на елементите на МОМ. Основната задача на учителя в същото време е да предложи на студента широк спектър от възможности, както и да помогне да направи своя окончателен избор.

Развитието на МОМ се осъществява с участието на учителя, ученика и неговите родители. Въпреки това, процесът на избор на конкретен маршрут трябва да принадлежи само на детето.

Етапи на изграждане на МОМ

Създаването на индивидуален образователен маршрут е възможно със следните стъпки:

• Учителят се определя от съдържанието на образованието.
• Разкрива се нивото и начина на изучаване на учебния материал от детето.
• Планирани действия на учителите за постигане на целта.
• Разработват се критерии за оценка на резултатите.

IOM компоненти

Кои са основните елементи на индивидуалния образователен маршрут? Тези компоненти са:

1. Trust. Той изразява формулирането на конкретни образователни цели, които трябва да бъдат формулирани на базата на ГЕФ, както и нуждите и мотивите на ученика.
2. Информативна. Този елемент на МОМ е обосновка за структурата, както и систематизирането и групирането на съдържанието на учебните предмети с установяването на междуциклични, вътрешно-субективни и интердисциплинарни връзки.
3. Technology. Този компонент определя методите, които ще се използват, методите и педагогическите технологии в областта на системите за образование и обучение.
4. Диагностика. Този компонент показва използваната система за определяне на нивото на знания.
5. Организационни и педагогически. Това са условията и пътищата, които трябва да доведат до постигането на целта.
6. Ефективно. Този елемент има за цел да формулира очакваните резултати.

Изготвяне на обяснителна бележка

Това е документ, описващ индивидуалния образователен маршрут, съставен от учителя. Тя трябва да включва описание:

• Развитие на детето.
• Потенциални възможности и възможности на ученика.
• Характеристики, характерни за учебния процес.
• Очаквани резултати.
• Критерии за ефективност.
• Форми и методи за проследяване на резултатите от учебния процес.

В индивидуалния маршрут учителят трябва да посочи следните точки:

• Предложете набор от задачи с повишена или опростена сложност.
• Осигурете теми за творчески или изследователски проекти.

Необходимите материали трябва да бъдат поставени в приложението към разработената програма.

Обмислете конкретни примери за съставянето на обяснителната бележка на МОМ.

Обучение в предучилищна възраст

Индивидуалният образователен път на предучилищната възраст за Федералните държавни образователни стандарти е необходим за създаване на условия в детската градина, които допринасят за позитивната социализация на децата. В същото време децата трябва да получат социално и личностно развитие, което е неразривно свързано с физическите, естетическите, емоционалните и интелектуалните области.

Как трябва да бъде изготвен индивидуален образователен път на детето в предучилищна възраст съгласно Федералните държавни образователни стандарти?

Първата част на обяснителната бележка се отнася до общата информация за детето. Тук учителят посочва следните данни:

• Откъде е дошъл ученикът?
• Имаше или не той имаше дълги прекъсвания в посещението на DOW.
• Оценка на адаптацията на предучилищното дете в групата (добра или задоволителна, недостатъчна или лоша).

Вторият раздел на документа обяснява характеристиките на семейството. Тук преподавателят предоставя следната информация:

• Информация за родителите.
• Информация за състава на семейството (непълна или пълна, с много деца или не, както и с присъствието на сестри и братя).
• Вид на семейството (проспериращ, дисфункционален, морално дисфункционален или с присъствие на семейни диктовки, с прекомерно задържане на дете, пасивно или желание за сътрудничество).

Третият раздел има за цел да посочи особеностите на външния вид на детето. Тук учителят трябва накратко да отбележи:

• Походка бебе.
• Поза.
• Израз на лицето.
• Жестове.
• Той има слюни и др.

Четвъртият раздел е посветен на соматичното здраве. Тук учителят трябва да посочи:

• Характерното за дневния сън.
• Честотата на заболяванията му.
• Наличието на енуреза или енкопреза.
• Група за детско здраве.

Петият раздел разглежда характеристиките на двигателната сфера. В него учителят трябва да опише общите и ръчни двигателни умения на детето. Той също така показва коя от ръцете му води.

В шестата част е посочена необходимостта да се опишат характеристиките на когнитивната сфера на предучилищна възраст. Следните характеристики на ученика трябва да бъдат обяснени тук:

• Внимателност.
• Концентрация (може ли той, по време на урока, да се концентрира върху предложената дейност или постоянно да се разсейва).
• Точност при изпълнение на задачи.
• Diligence.
• Характеристики на паметта на ученика (бързо или бавно, той си спомня предложения материал, дали е трудно да се запомни поезията, дали е в състояние да улови основната идея на казаното).
• Характеристики на мисленето на детето (дали той може да се движи в пространството, дали най-простата класификация следва модела, изброяват ли се операциите по преброяване и могат или не могат да формират времеви представи при изучаване на програмен материал).

Седмият параграф дава описание на нивото на познаване на предучилищното лице по секции на програмата. Тук трябва да посочите следната информация:

• Детски умения за рисуване и математика.
• Неговите идеи за света около него.
• Какви трудности преживява предучилищният ученик в процеса на обучение.
• Когато описва общото познание за света около нас, възпитателят обяснява дали детето нарича своето име и възраст, знае имената на родителите, сезоните, домашният адрес, знаците на времето, може да опише флората и фауната.
• Формиране на умения за рисуване на ученици. Това означава, че той може да изобрази човек, дърво, къща и т.н., както и да направи бар или топка от пластилин.
• Неговите елементарни математически представяния относно числата и броя.

Индивидуалният образователен маршрут на предучилищната възраст в осмия раздел обяснява отношението му към класовете:

• Може ли детето да контролира дейността си, довеждайки го до края.
• Дали детето приема помощ (преподаване, организиране, ръководене, практическо или устно)?
• Как той преодолява трудностите (плач, прекратяване на работата, търсене на изход самостоятелно).

В деветия раздел индивидуалният образователен маршрут на децата в предучилищна възраст включва описание на речта на детето. В същото време се отчитат неговите характеристики:

• Звукова страна (фонетично, правилно произношение на звуци и т.н.).
• Речник на детето. Достатъчно или не, тя е разработена, независимо дали възрастовата норма.
• Граматическата структура на речта на детето. Достатъчно ли е тя и отговаря ли на възрастта на ученика?
• Използвайте (или не) глаголи и съществителни в умалителна форма.
• Способността на предучилищна възраст да координира прилагателни и цифри със съществителни.
• Свързване с реч. Съответства ли на възрастовата норма или се нуждае от по-нататъшно развитие.

Десетият раздел се отнася до характеристиките на дейността на предучилището, т.е. дали има умения за самообслужване, колко се интересува от игри, конструктивна и графична работа (събиране на матрьошка и пирамиди, прости фигури и др.).

В единадесетия раздел учителят посочва трудности при общуването с детето. Може ли да подкрепи играта или да се опитва да бъде сам, в конфликт или не и т.н.

Дванадесетият раздел показва личностните характеристики на детето. Тук учителят трябва да предостави следните данни:

• Колко адекватни са неговите емоционални реакции.
• Той е пасивен или активен.
• Капризна или срамежлива в отношенията с възрастни и деца.

Тринадесетият раздел трябва да разкаже за характеристиките на емоционалната и волевата сфера на предучилищното образование. Тук учителят описва преобладаващото настроение на детето, независимо дали се чувства страх от евентуален провал, независимо дали по искане на възрастен се превръща в друг вид дейност и т.н.

Последният раздел посочва допълнителни функции, които предучиличката има. Има ли неговата склонност към определен вид дейност, какви са причините за неговото изоставане в развитието (ако има такова)?

Разгледахме особеностите при изработването на индивидуален образователен маршрут за едно дете. Представените в статията мостри ще помогнат при писането му.