Активен подход в преподаването

Образованието е може би най-важната икономическа основа, която в момента може да се даде на дете. В края на краищата, качеството на знанията, които ще получи в училище, зависи от по-нататъшното му кариерно развитие и увереността му в способностите му. Не е изненадващо, че в последно време широко се практикуват нови подходи към образователния процес, които все повече се използват в училищата и другите образователни институции.

Един от тези нововъведения е подходът на дейността. Каква е същността на този метод и защо е толкова добър? Можете да научите за него, като прочетете нашата статия! Но първо, не би било болно да си припомним безсмъртното изказване на Б. Шоу. Ако перифразираме изявлението му, получавате следното: "Няма начин да се знае по-ефективно от независимите дейности."

Проблеми на съвременното образование

Медиите почти всеки ден обсъждат колко несъвършен е съвременният образователен стандарт. И това не е само в USE, която има за цел децата механично да следват програмата, а по пътя на представяне на материала. От съветските времена всеки е свикнал с факта, че училището просто чете материала и колко много ще се научи от детето е десетото. По правило учителите не се интересуват от това.

Освен това съществува огромен проблем, който се изразява в непригодността на данните, които студентът получава, към реалните условия. За да го разберем по-лесно, обясняваме. Да предположим, че в един алгебричен урок учителят казва нова теорема и поставя в дома си проблем, който трябва да бъде решен.

Между тълпата и разбирането

Колко интересен е студентът в истинското разбиране на самата същност на проблема? Да, съвсем не. Той трябва да получи правилния отговор на проблема и как и защо го прави ... С една дума, нещо трябва да се промени. Именно към това е насочен подходът на дейността.

Човек, завършил училище, трябва да може да прилага тези знания на практика. Ето един ясен пример: често се случва учителите да изискват безусловно нагъване на правилата на руския език. Мнозина се справят с тази задача, но ... Често се случва дори и един отличен ученик да допуска най-глупавите и най-грубите грешки при писането на най-простите текстове. Това се случва, защото ученикът, като кучето на Павлов, е запомнил правилата, но, уви, не знае как да ги приложи в реална ситуация.

Подходът на дейността е насочен към разчупването на този порочен кръг. Възможността за получаване на информация трябва да бъде синоним на способността да се използва. Ако човек в училище получи нови знания по същата химия, те трябва да станат неговата „полза” в ежедневните дейности.

Психолозите отдавна казват, че всеки човек от раждането е надарен с определен потенциал, разкриването на което зависи от условията на околната среда и обществото, в което детето расте. Но много по-важно е фактът, че този потенциал може да бъде разкрит само като резултат от практическите дейности на студентите.

Целта на новия метод на преподаване

Затова подходът на дейността е насочен към гарантиране, че човек придобива умения и желание за самостоятелно развитие, което осигурява цялостна интеграция на индивида в културната и социалната среда.

Основните цели на обучението в този случай са следните:

• Първо, обучението на независими дейности и придобиването на данни, които ще му бъдат полезни в бъдещата му кариера и живот.
• Освен това подходът на системната дейност допринася за формирането на подходящи морални качества и принципи, които ще спомогнат за запазване на целостта на индивида, дори и в неблагоприятна среда.
• Създава се цялостна, критична картина на заобикалящия свят, човек придобива най-ценната способност да трезво и компетентно оценява събитията, които се случват около него в ежедневието.

Основни педагогически изследвания в тази област

Така открихме, че традиционният илюстративен подход към обучението в съвременни условия вече не може да се използва толкова широко, колкото беше приет. Разбира се, учебните занятия и уроците по никакъв начин не могат да бъдат държани изолирано от личните качества на всеки от учениците. Ето защо на практика е по-разумно да се използва терминът "подход на системна дейност", който се появява за първи път в творбите на Л. С. Виготски, П. Я. Халперин, Л. В. Занков и В. В. Давидов.

Основната същност на метода

За първи път тези автори анализират широко причините, които пречат на учениците да използват информацията, която им се дава в училище. На базата на тези проучвания е разработена нова технология, която е комбинация от традиционните методи за представяне на илюстративни материали и методи, които включват независим изследователски процес. Всъщност именно този метод се има предвид под термина „подход на системна активност“.

Нейната основна същност е, че децата не получават всички данни в готови, „дъвчени“ форми. Тийнейджърите трябва да „открият“ нова информация в процеса на обучение. Задачата на учителя в този случай е да служи като „фар за ориентиране”, който определя посоката на работа, както и да обобщава самостоятелната дейност на учениците. Той отговаря за адекватната оценка на действията на всеки ученик.

Може да се каже, че активният подход към обучението дава емоционален цвят на знанието, кара децата да усещат важността на работата, която вършат. Всичко това води до това, че учениците започват да се учат не чрез принуда, а защото е наистина интересно за тях.

Дидактическите принципи на метода

• Първо, принципът на дейност. Многократно сме говорили за това: учениците получават не самите данни, а само посоката, необходима за тяхното „откриване”.
• Второ, непрекъснатостта на процеса. Декодирането е просто: резултатът от всеки етап служи като "начална" точка за следващата стъпка.
• Трето, принципът на почтеност. Детето по време на неговото обучение трябва да формира цялостен поглед върху света, в който живее: знанието и практиката ще се допълват взаимно, допринасяйки за формирането на хармонично развита личност.
• Четвърто, минимакс. Това означава, че всяко училище е длъжно да предостави на всеки ученик данни в максималната сума, която той може да овладее по принцип. В края на училището всички ученици трябва да имат възглед, съобразен с образователните стандарти на държавата.

Важно е ! Учебният процес трябва да бъде организиран така, че децата да се чувстват възможно най-комфортно от психологическа гледна точка. Учениците и учителите трябва наистина да подкрепят едни други.

• Пето, принципът на вариация. Казано по-просто, учениците не трябва да развиват "квадратно-гнезден" метод на мислене: една нормална, творчески балансирана личност може да гледа на проблема от няколко страни едновременно, което значително улеснява търсенето на решения за него.
• Шесто, самото творчество: защо се нуждаем от подход на системна дейност? Основата (GEF, т.е.) вече е налице, но проблемът е, че учениците, които учат със стандартни методи, често не развиват своята творческа вена. Само когато търсят отговори на нестандартни задачи сами по себе си, може да се случи такова рядко качество.

Други цели и задачи

Какво друго се използва в преподаването? Алармиращата статистика също допринася за широкото му въвеждане в училищата, което ежегодно се публикува от филолози, лингвисти и логопеди. Те показват, че всяка година по-младото поколение става все по-малко способно компетентно (или просто кохерентно) и красиво да изразява мислите си, което води до смущения в общуването и социалната активност на децата и юношите.

По този начин, подходът на активност към обучението също трябва да бъде насочен към развитието на логически и творческо мислене реч и мотиви, които насърчават самопознанието на света. Особено важно е да започнете да правите това дори на началните етапи на обучение в първите класове на началното училище и дори в детските градини, тъй като през този период личността е като глина, от която можете да изработите всяка желана структура.

За съжаление, вътрешната образователна система често не предполага специално внимание към детските предучилищни институции. Смята се, че по време на този период децата трябва само да се научат на самите основи и с упоритост, заслужаващ по-добро използване, се използват същите методи в отношението им към учениците. Казано по-просто, децата просто са принудени да тъпчат букви и цифри.

Както казахме, този подход е фундаментално погрешен. Имайки предвид характеристиките на нарастващата личност, не е трудно да се предположи, че последствията могат да бъдат изключително сериозни.

Структура на урока

Въпросът може веднага да възникне: как провеждате уроци, за да постигнете всички необходими цели? Имайте предвид, че подходът на системната дейност към обучението включва провеждането на специални класове, които могат да бъдат разделени на четири големи групи:

• Класове, в които децата се занимават с "откриването" на нови знания.
• Уроци, които предлагат размисъл, осъзнаване на нов материал.
• Класове от стандартен тип, в които учителят просто дава на учащия нов материал.
• Уроци, които контролират обема и степента на усвояване на получените по-рано данни.

Подробна характеристика

• Напишете един . "Откриване" на нови знания. Целта на урока е да развие способностите на учениците към нови начини и методи на действие. В тези проучвания е разширена концептуалната база, в нея са включени нови елементи, термини и действия. Помислете, че този метод за събиране на данни е това, което системно-активният подход при самото обучение създава.
• Въведете две . Уроците на размисъл. Учениците трябва да овладеят способността за размисъл, способността за независимо наблюдение на адекватността и важността на новите данни. Необходимо е да се гарантира, че самите деца могат да идентифицират и премахнат причините, които пречат на усвояването на нова информация. Учителят само помага да се създаде алгоритъм за излизане от настоящата ситуация, проектиране на начини за постигане на образователни цели. Образователната цел е съвсем проста: разработването и коригирането на образователни алгоритми и методи за получаване на нови знания.
• Тип три , стандартен урок със специална пристрастие. Какво в този случай включва подход към обучението в системата? Първо, формирането на способността на учениците не само да слушат информацията, която учителят им казва, но и способността да го реализират, да изгради структурата на получените данни. Целта е да се възприемат новите знания, да се променят за нови методи на преподаване.
• Напишете четири . В този случай основната роля се играе от учителя: той контролира способността на учениците да постигнат поставената цел, като използва материала, който са научили преди. Целта на урока е да развие способността да контролираме самостоятелно своите знания, формирането на човешко самочувствие.

Механизъм за контрол на придобитите знания, характеризиране

Следователно, подходът на системата и дейността предполага следните контролни цели:

• Първо, учениците трябва да предоставят контролиран материал, да разкажат за важността на тази тема.
• Второ, те сравняват данните с надежден стандарт. Това е много по-безопасно, вместо да се фокусира върху оценката на някои субективни данни, адекватността и коректността на които са голям въпрос.
• Съгласно предварително определен алгоритъм, получените от учениците данни се сравняват с този стандарт, направени са съответните заключения.
• Накрая, извършената работа се оценява адекватно в съответствие с предварително приети критерии.

Това е основата на подхода на системната дейност. Без спазване на тези правила е невъзможно да се използва този метод в образователната система.

Структура на урока

Затова обсъдихме основните цели, които трябва да бъдат постигнати в резултат на урока. Но как трябва да се провежда всеки урок в подхода на системната дейност? Време е да кажем желаната структура. Съвременните учители казват, че това трябва да бъде следното:

• Първо, учениците пишат предварителна версия на теста.
• Второ, те сравняват резултатите с обективен, общоприет стандарт.
• Трето, самите деца дават белези, ръководени от възможно най-обективните критерии.

Как да настроите учебната задача

Винаги е необходимо да се вземе под внимание, че прилагането на подхода на дейност (по-точно успехът на този метод) зависи от правилно поставената задача. Важно е да се помни, че графичните схеми са много подходящи за обучение на деца, тъй като много от тях имат добре развита визуална, графична памет. След първоначалното повторение най-добре е да говорят на глас или дори да пишат кратки резюмета. Това не само развива паметта, но и помага на децата да придобият способността незабавно да изолират най-важната и необходима информация.

Основни характеристики

Както можете да разберете, подходът на системната активност в класната стая не е придружен от речта на учителя. Всички алгоритми на студентите по запаметяване и обработка на данни говорят сами за себе си, в техните умове. В хода на този процес умствените способности на учениците са усъвършенствани, те се учат да мислят логично, рационално, но без да губят способността за творчество.

Какво за това "казва" ГЕФ? Подход на системна активност ви позволява значително да увеличите количеството смилаеми данни, без да подлагате децата на претоварване. И тя, като правило, е основната причина за невроза на учениците през последните години.