Поликултурно образование - какво е това?

Поликултурното образование в Русия е термин, който далеч не е познат на всички. Има няколко научни статии, посветени на този проблем, както и редица методологически призиви, които привличат вниманието на масите към разбирането на този подход. И все пак си струва да се признае: модерното мултикултурно образование трябва да бъде развито, за да отговаря на духа на времето.

Дните ни са наши

Модерността се характеризира с няколко основни идеи и ценности. Активно се насърчават постулатите за толерантност и толерантност, взаимно уважение между членовете на общността, независимо от членството в тесни групи. Задачата на един съвременен човек е да може да работи в компания с другите, да се свързва с тях, за да постигне оптимални резултати. Разбирането на концепцията за мултикултурно образование трябва да дойде на помощ в тази област и да подобри обществените отношения, които се наблюдават в момента.

Функции и правила

Отличителна черта на нашия век е комуникационната скала, която до известна степен определя основите на мултикултурното образование. Народите, държавите, отделните групи, общностите и индивидите могат да си взаимодействат, да се обединят. Това се изразява в активна миграция.

На фона на такова приспособяване на ежедневието „глобалното село” се превръща в един от най-важните термини, които най-точно характеризират световното състояние: пространството вече не пречи да се свържете с две точки на планетата, независимо колко са далеч един от друг. Това създава условия за мултикултурно образование, което е особено важно, ако сме наясно с мащаба: сега има около 2000 етнически групи, повече от двеста страни, чиито граждани участват в процесите на глобализация на планетата.

Специализирана терминология

Не може да се каже, че съдържанието на мултикултурното образование в последно време е станало обект на внимание от много сериозни научни трудове у нас, затова е невъзможно да се говори за наличието на вътрешна методологична база по отношение на този аспект. Но американските автори разглеждат този термин доста обширно и при анализа на техните произведения можем да идентифицираме няколко подхода за разбиране и дефиниране на явлението. Следното съдържание на термина трябва да се отбележи:

• концепция, философска идея;
• реформаторско движение;
• движение, което насърчава необходимостта от реформа.

Кой, какво и за какво

Поликултурното образование често се превръща във важна тема на измислянето:

• Гарсия;
• Грант;
• Barbera;
• Гей;
• Pareja;
• Frayzira.

За какво говорят?

В творбите на тези методисти може да се намери дефиниция на мултикултурното образование като съвкупност от критерии в областта на ценностите, метод на мислене, концепция. В средата им е било обичайно да се говори за разбирането на термина като представа, присъща на философията. В рамките на доказателствата за значението на осведомеността за мултикултурното образование, специално внимание бе отделено на факта, че многообразието (етническата група, културата) е много ценно, играе важна роля за обществото и всеки човек поотделно.

Методолозите са предложили няколко начина за подобряване на нуждите на учениците, свързани с образователната програма. Подпомагането на идеята за мултикултурно образование стана основа за популяризиране на идеята за развитие на такива нужди, като се вземе предвид принадлежността към етнос, специфична културна група.

Защо ви е необходимо?

Описаният подход ни позволява да говорим за целите на мултикултурното образование:

• описание на структурата на местната общност в момента;
• ред за спазване на равенството;
• постигане на хармонични отношения в едно общество, формирано от представители на различни култури.

Първоначално американските учени формулират и развиват всичко това по отношение на нуждите на обществото от тяхната власт, но много от постулатите и дефинициите са еднакво подходящи за всяка модерна държава. Русия няма да бъде изключение, тъй като все още трябва да върви по пътя на развитието на мултикултурното образование и осъзнаването на значението на толерантността от широките маси, а не само от избрани хуманисти и обществени фигури.

Изследвания от миналия век

Идеите за развитието на мултикултурното образование се превърнаха във важна област на изследване от гледна точка на социалните отношения между американските учени през миналия век. През седемдесетте години две големи организации от професионалисти в областта на педагогиката, разработването на образователни програми, обединиха усилията си в подкрепа на авторите, които успяха да създадат основна методология за разглеждания предмет. В резултат бяха публикувани две големи творби по аспекти на развитието на мултикултурното образование.

Основните принципи на една от тези публикации се свеждат до необходимостта от укрепване на плуралистичния мироглед в широки слоеве от населението. Втората работа настояваше за необходимостта от реформа на образователната политика. Нова посока трябваше да стане такава работа с етнически групи, която да им осигури качествено високо ниво на образование, заедно с широки права, които по никакъв начин не са по-ниски от представителите на доминиращата националност.

Хуманизъм и методология

Публикувани през седемдесетте години на миналия век, научните публикации разглеждат принципите на мултикултурното образование, поставяйки на преден план хуманистичния характер на тези дейности. Възможно е да се намерят постулати, предназначени да обяснят на читателя важността на връзката между академичния прогрес на студентите и наличието на същите възможности като всички останали в образователния процес.

Беше отбелязано, че стратегиите, използвани в педагогиката, трябва да бъдат чувствителни към характеристиките на всяко дете, включително поради тяхната принадлежност към определена културна група. Само в този случай, представителите на всяка етническа група ще постигнат добри резултати, като преминат установената образователна програма.

Реформи към масите!

Основната идея на този подход към разбирането на мултикултурното образование е необходимостта от съществена промяна в съдържанието, ценностите, характерните за образователната програма. Необходимо е да се променят подходите, така че програмата да отразява характеристиките на националния състав, изобилието на културни групи, етнически групи. Важен аспект е обявеният аспект на задължението за отчитане на езиковото многообразие на държавата.

Най-значимите методисти, които популяризираха такива идеи:

• Батист;
• Бенет;
• Golnik;
• Chinn;
• Slitere;
• Макларън.

Идеи за Баптиста и Бенет

В техните творби може да се види декларацията за необходимостта от рециклиране на образователната система, като се вземе предвид мултикултурният подход, който включва институционализирането на философията на такова движение. А най-важната характеристика на изразените идеи е именно изискването за институционализация, т.е. въвеждането на промени в съществуващата образователна система.

В резултат на това подобна дейност може да се превърне в основа за нова връзка, закрепена в правна документация, потвърдена от организационни мерки. Идеята на предложените реформи е да се постигне равнопоставеност, признаване на всички културни групи, етнически групи, еднакво ценни, което би помогнало да се коригира обществото към добро.

В Бенет можете да видите подхода, в центъра на който е идеята за планирана промяна в обществото. Той предложи структура за преструктуриране, състояща се от три важни последователни стъпки:

1. Приспособяване на съдържанието на образователната програма с отчитане на етническите групи, тяхната уникалност, историческо влияние върху културния компонент на обществото.
2. Формиране на осведомеността на всички обучаеми за значението на мултикултурализма, толерантността, уважението към други културни групи.
3. Активни мерки за премахване на дискриминацията, предизвикана от принадлежност към етническа група.

Голнич и Чин

В творбите на тези автори могат да се намерят препоръки за социална промяна, като цяло подобни на описаните по-горе. Повече от веднъж вниманието се фокусира върху необходимостта от подобряване на институциите, отговорни за образованието, така че студентите и обучителите да могат да комуникират по-ефективно и техните взаимоотношения ще станат основа за подобряване на качеството на образователния процес. Важно е коректното общуване в рамките на учителската среда, в рамките на групата на учениците.

Също така е необходимо да се обърне внимание не само на уроците, но и на дейностите през останалото време. Учителят трябва да използва само наистина ефективни методи, форми, материали. Предложенията бяха свързани и с промени в сградите, така че всяка институция да се адаптира към групи обучаеми.

Има обаче разлики от описания по-горе подход. Така Бенет настоя, че дискриминацията е свързана с етническия аспект и че тя трябва да бъде елиминирана на първо място, но Chinn, Golnik обърна внимание на различни аспекти на проблема, изискващи влияние върху социалните фактори, принадлежащи към възрастова група, пол, деноминация по такъв начин, че никой не беше преследван. Особено важно е да се приложи това към обучаващите се, характеризиращи се с алтернативно развитие на интелекта, физически.

Макларън и Слитър

Методологичният подход, препоръчан в публикациите на тези автори, предлага реформиране на обществото, за да се изключи потисничеството, свързано с принадлежността към етническите групи и културните групи. Беше отбелязано, че всеки човек има право да я подкрепя и има нужда от него.

Това се отнася до двамата обучаеми, които се различават в алтернативното развитие на психиката, интелекта, физическите параметри и други групи ученици. В делата се заявява, че такава подкрепа и помощ трябва да се предоставят, докато детето не се научи да се адаптира към социалните изисквания, променящите се външни условия.

Алтернативна опция

Не по-малко интересно разбиране за мултикултурното образование може да се намери в творбите на банките, които обявяват този термин за идея, процес, реформа, чиято задача е да адаптира структурата на институцията на образованието.

В същото време е необходимо да се постигне равенство между половете, правилно отношение към специалните деца, както и правилно социално взаимодействие между принадлежност към различни етнически групи, културни групи на индивиди. Задачата на социалната реформа е да осигури на всички и на всички еднакво ниво на достъп до образователни услуги, сходни с академичния успех.

Същност на явлението

Както може да се види от горното, мултикултурното образование в разбирането на водещи американски методисти, които разглеждат този въпрос, не е толкова продукт като феномен, а процес. Отбелязва се, че това е до известна степен начин на мислене, свързан със специфично отношение към другите.

Озвучават се и определения, които позволяват да се разбере поликултурното образование като поведенчески модели в среда, характеризираща се с присъствието на представители на множество културни групи.

Процесът на реформиране на общественото мнение изисква продължителни периоди от време, като в него се влагат значителни ресурси, като се разработва ефективна стратегия, план, чиито етапи ще бъдат в съответствие един с друг.

Отнася се за всички

Неведнъж беше отбелязано, че поликултурното образование предполага интегриран подход, който включва всички предмети, преподавани в образователните институции. Недопустимо е задачите за представяне на идеите за толерантност, адекватност, толерантност да се възлагат само на отделна програма. Важно е да се обхване целият образователен курс, да се привлекат учители, които отговарят за различни аспекти на развитието на децата. Задачите, които трябва да бъдат постигнати на първо място са:

• развитие на академични умения, независимо от етническа принадлежност, пол, социална група;
• преподаване на уважение, адекватна оценка на културния слой (собствени и други нации);
• изключване на етноцентризма, пристрастие към конкретни социални групи;
• обучение за разбиране на факторите на неравенството, отчуждението, свързано с етническата принадлежност;
• изучаване на способността за анализиране на данни, предотвратяване на формирането на неверни изводи;
• формирането на концепцията за справедливост, човечност, свобода, равенство.