Методи за развитие на речта на децата от предучилищна възраст: цели, предназначение, основи

Днес всички образователни стандарти, валидни за развитието на центрове и детски градини, се фокусират върху формирането на речта. Комуникационните умения са важни по принцип и далеч от всички деца на възраст от пет години научават родния си език в достатъчна степен и усвояват приличен речник.

Добре е, че има образователни центрове и градини, в които специалистите допринасят за развитието на речта на децата в предучилищна възраст с методи, специално предназначени за тази цел. И тъй като тази тема е интересна и важна, си струва да го разгледаме по-подробно.

монолог

На първо място, трябва да се отбележи, че в една последователна реч концепцията за "монолог" е централна. И има няколко обяснения за това.

Първо, монологът е подробен. вид реч. Човек не просто нарича тема - той го описва, ако аудиторията не е знаела за него. Второ, монологичната реч е произволна. За да се изрази съдържанието на мисълта, е необходимо да се избере подходяща езикова форма за това и да се използва като основа за изявлението.

Методът на развитие на монологичната реч на децата от предучилищна възраст трябва да бъде насочен към стимулиране на говорната креативност на децата, разширяване на речника им, поддържане на интерес към разказване на истории и комуникация, както и при правилно развитие на желанието и говори добре.

Специфичен подход

Така че, сега можете да се рови в изучаването на методите за развитие на речта при деца от предучилищна възраст. В ранните години бебетата владеят два вида монолог - разказ и преразказ в елементарна форма.

За да научат на децата разказ, те трябва да получат база. В този случай това е опит, ежедневие. Темите за разказване на истории обикновено се вземат от разходки, екскурзии, наблюдения, интересни събития, празници и т.н. Ето няколко примера: „Моят любим сезон“, „Как отидох в театъра“, „Как прекарахме Коледа“ ,

Когато давате предмет на история на дете, учителят трябва да посочи следните изисквания:

• В разказа му не бива да има ненужни подробности.
• Яснотата на конструкцията на предложенията - преди всичко.
• Трябва да е динамичен.
• Краят трябва да бъде изяснен.
• Езикът на историята - близо до говоримия.

Учителят, който практикува този метод на развитие на речта при деца от предучилищна възраст, също е задължен да подхожда компетентно към избора на темата. Тя трябва да бъде възможно най-близо до опита на детето. И изискванията трябва да се изразяват по прост начин, достъпен за деца на 6-годишна възраст.

композиция

Много деца намират за по-лесно да говорят за нещо чрез поставяне на думи на хартия - има време да се мисли за съдържанието, има възможност, без много бързане, да „съберем“ пълна картина на мислите.

След това, разбира се, педагогът трябва да помоли всички да прочетат получения текст. И след всяка реч, задайте няколко ненатрапчиви въпроса. Тяхната цел е да подтикнат децата към произволно разсъждение "тук и сега".

Ако например есето е на тема „Моята разходка в гората”, учителят може да попита какво е харесало детето, освен описаното, или да попита къде ще отиде следващия път (до морето, до езерото, до планините) и защо. Така, освен писмената монологична реч, се появява ненатрапчиво развитие на способността на децата да разсъждават устно.

Интересни упражнения

Трябва да се отбележи, че методът на развитие на речта при деца от предучилищна възраст е ефективен само ако включва елемент от играта. Това е трудността да се работи с деца - те трябва да се интересуват. Е, има много полезни упражнения, които също са много вълнуващи. Ето някои от тях:

• Писане на приказки от снимки.
• Излизат рими с думи.
• Умни думи за развитието на дикция и артикулация.
• Формирането на подходящи глаголи е да се нарекат действията на животните и хората, действия с обекти, които се срещат в изобразената ситуация (всички от картини).
• Скороговорки, стихове, загадки за отработване на фонетичната страна на речта.

Важно е упражненията да са позитивни и хумористични. Урокът ще направи светло впечатление на децата и следователно ще предизвика желанието да го повторим. И всеки знае отлично, че това, което носи удоволствие, винаги се прави с по-добро качество.

диалог

Това, ако се изразява в научен език, е основната естествена форма на езикова комуникация. Методите за развитие на диалогичната реч на децата от предучилищна възраст са насочени към развитие при деца:

• Способност за слушане и правилно разбиране на идеята.
• Способност да се формулира в отговор на собствената си преценка.
• Умението правилно изразява мислите.
• Способност за промяна на темата на говорното взаимодействие след събеседника, за да я подкрепи.
• Умението да контролира своя тон.
• Навиците следват коректността на езиковата форма.

Основната цел на методологията за развитие на речта за децата в предучилищна възраст е да ги научи свободно и лесно да влизат в контакт както с връстниците си, така и с възрастните.

След завършване на обучението, децата трябва да могат да изразяват исканията си с думи, да отговарят ясно на въпроси, да споделят своите емоции и впечатления, както и да знаят основите на учтивост и етикет. Това е основата на интерактивната, междуличностна комуникация.

интервю

Това всъщност е най-добрият метод за развитие на последователна реч. Децата от предучилищна възраст обикновено почти никога не се отказват от желанието си да общуват. Така че защо да не направим разговора продуктивен?

Учителят, организиращ разговор с деца, може да изведе за дискусия всичко - обекти на труда и живота, мебели, дрехи, чинии, играчки, инструменти, превозни средства (по суша, вода и въздух). Разбира се, това трябва да бъде придружено от снимки, презентация или видео.

В хода на този разговор се обсъжда как и от какво се правят тези обекти, какви са техните характерни черти, кой ги е направил и къде, как да ги използва и т.н.

Можете да говорите за семейството. Това е най-простата тема, тъй като на децата се задават лесни въпроси: с кого живеят, какво правят родителите им, как прекарват уикенда заедно, има ли традиции.

По време на разговора за семейството, настойникът трябва да укрепи и задълбочи чувствата на малките, за да ги насочи да показват признаци на уважение и внимание към семействата си - да предадат колко е важно да им помогнем, да покажем своята любов.

Избор на теми за разговор

Всъщност има много теми за разговор с деца. Но при избора на програмен материал педагогът трябва да вземе предвид личния опит на децата, като вземе предвид обема на техните знания по темата. Децата ще могат да участват в разговора само ако имат определени идеи за това. Теорията на педагогиката казва: невъзможно е да се позволи на детето да опише и прецени какво не разполага с достатъчно данни, които вече е научил от него.

Личният опит на детето, който той придобива въз основа на наблюдения, чрез литература и в каквато и да е дейност, е материалът, който е основа за изграждането на разговор от учителя. Въз основа на това той може да информира децата за нови полезни знания.

Обогатяване на речника

Както бе споменато по-горе, това е една от задачите на методологията за развитие на речта при деца от предучилищна възраст. Попълването на речника на децата става в процеса на запознаване с външния свят. Всеки педагог знае, че думата е фиксирана в паметта на детето само едновременно с идеята за действие или обект, обозначен от него.

Нещо повече, обектът, върху който е фокусирано вниманието на бебето, преминава в съзнанието му чрез всички сетива - докосване, мирис, вкус, слух и зрение. Децата от малката възраст научават нови думи, като „изследват” паралелно съответните обекти. Това се нарича сетивно познание за света. И това допринася за развитието на емоционалната сфера на детето.

Вземете, например, думата "дърво". Повечето от децата, когато се споменава, имат спомени от Нова година и гирлянди, те си спомнят аромата на борови иглички, усещането за леко приятно изтръпване по дланите на допирните росисти дървета. Това е поетично възприятие. А задачата на педагога е редовно да “дава” правилните думи на децата във всичките им литературни изрази.

затруднения

Независимо колко добър е методът за развитие на речта, малките деца в предучилищна възраст могат да изпитат трудности в процеса на усвояване на уменията, преподавани от учителя.

Основната трудност се крие в богатството на нашия език - в разнообразието от фрази, морфеми, различни средства за изразяване и лексикални единици. Учителят, в допълнение към всичко по-горе, ще трябва също да научи децата да изолират отделните компоненти на съгласуваната реч, да разберат комбинацията от езикови знаци, да разберат многозначността на някои думи.

Спецификата на такава работа изисква учителите да притежават отлични познания по руски език и способност да предават сложна информация на прост език, да я оправдават и дават пример. Например, че „завод“ е не само предприятие за производство на нещо, но и друг процес за изстрелване на часовници.

Друга трудност е променливостта на знаците. Преподавайки на децата правилната реч, учителят трябва също да им обясни как правилно да формират определени думи. Например: не “чукайте”, а “бийте с чук”.

фикция

Всеки метод на говорно развитие на децата на предучилищна възраст (и по-млади) предполага запознаване на децата с книги.

Художествената литература е не само източник на интересни истории и нови думи, но и нещо, което може да разкрие на младите читатели света на човешките чувства. Децата изучават литература, се учат да съчувстват на героите от произведенията на изкуството и впоследствие започват да забелязват настроението на своите близки. На тази основа възникват чувственост, човечност, честност, почтеност, доброта.

Разбира се, художествената дума помага на децата да разберат красотата на родния си език, да ги учи на естетическото възприемане на света около тях и формира морални идеи.

Подборът на литература, между другото, също трябва да се извърши правилно. Най-добрият избор за деца на възраст 5-6 години - пайове, песни, народни приказки, фолклор. В края на краищата, техните характеристики са хумор, точна морална ориентация и човечност - нещо, което трябва да се научи на децата от ранна възраст.

заключение

Въз основа на гореизложеното може да се каже с увереност, че основата на метода за развитие на речта при деца в предучилищна възраст е активен и творчески процес на усвояване на родния език, както и формирането на комуникативна дейност. Не е просто, но в резултат на това децата получават уменията, които допълнително им помагат да преминат личностното развитие в обществото.