Психиката е най-сложният механизъм, който ни помага да се ориентираме в света около нас, да получим нова информация от него. Между другото, мисленето е един от най-важните когнитивни процеси в човешката психика. За да бъде продуктивна, тя трябва да бъде осмислена. Това е особено важно в процеса на обучение на учениците.
Професионалните учители разграничават три нива в умствената дейност на учениците:
Така че, обратно към темата на нашата статия. Какво прави активният методи на преподаване? Факт е, че успехът на всяко обучение зависи само от интереса на учениците към темата. Неговото пробуждане се извършва от учители, които използват тези методи в своята професионална практика.
Мотивацията на учениците може да бъде много различна. Първо, има огромно количество стимулиращи социални фактори: разбиране на необходимостта от добро проучване за по-нататъшно овладяване на престижната и рентабилна професия, както и чувство за дълг към родителите, учителите и персонала. Но все още съветските учители убедително доказаха, че най-мощният мотив е искрен интерес към изучаваната тема. Без това детето няма да постигне забележими резултати.
Имайте предвид, че интересът към темата често се проявява много по-рано, отколкото е обичайно да се мисли. За да стане това, процесът на обучение трябва да стане възможно най-привлекателен. Формирането на интерес се осъществява на няколко етапа:
Активните методи на преподаване са точно насочени към развиване на интерес към самостоятелното познание.
Това е името на комбинацията от методи и методи на въздействия, които насърчават развитието на творческото, интелектуално начало на всеки ученик. Такива методи на преподаване улесняват усвояването на материала и го правят по-интересен.
Добрите учители винаги са се стремили да развият в своите отделения желание за независимо събиране на данни. Трябва да знаете, че целият образователен процес се основава на три основни вида дейности:
Има и емоционално възприемане на реалността, но то рядко се взема предвид. Когато ученето може да се осъществи като единен метод или тяхната кумулативна комбинация. Степента на акцентиране върху която и да е особеност зависи от степента на интерес на ученика. За да ги идентифицирате възможно най-ефективно, трябва да се възползвате максимално от активните и интерактивни методи на преподаване.
Така че, в лекциите се включва паметта (мисленето), на практика - набор от мисли и действия, в разговори - мислене. В последния случай обаче емоционалното възприятие, за което говорихме по-горе, често се активира. Освен това, тя участва в образователни обиколки.
Уви, експерименталните данни ясно показват слаба степен на абсорбция на материала в повечето от най-често срещаните случаи. Така че, лекции, които се предпочитат от много учители, ни позволяват да консолидираме не повече от 20-30% от информацията. Трябва да се отбележи, че най-малко 17% от този том се помни в началото на историята.
След това се появява умора, когато всички усилия на учениците или учениците са насочени единствено към записване на материала, който получават. Остарелите форми, методи и учебни помагала играят негативна роля, която обявява именно лекционната форма на представяне на материала като единствено възможно и най-ефективно. Както виждате, всичко това е далеч от истината.
Напротив, ако човек работи самостоятелно с материала, тогава си спомня поне 50%, а ако анализира бележките и произнесе получената информация, той успява да фиксира до 70% от данните в паметта му. Ако учителят използва бизнес игра или друг метод, който изисква прякото участие на студента, е възможно да се въведат поне 90% от полезния материал. Всъщност това са активните методи на преподаване.
Не приемайте, че някакъв вид иновативни педагогически разработки не могат да се използват на равна нога със старите, доказани методи. Учителите дори изведоха няколко основни принципа, които се използват за активиране на традиционните методи на преподаване.
Как да се определи дали един учител или друг използва активни методи на преподаване на практика? Всичко не е толкова трудно, защото тези методи имат характерни признаци. Сега ги разглеждаме.
Учителят трябва постоянно да създава проблемни ситуации. Учителят поставя задачата на учениците, която те не могат да решат, използвайки само данните, които имат. В този случай човекът просто е принуден да търси помощ от други студенти, да раздава материали и учебници, да търси отговори на неговите въпроси там.
Поради тази причина всички използвани форми, методи и средства за обучение трябва да бъдат възможно най-информативни, детайлни и описателни и да не предизвикват отхвърляне. Не е много ясно какво се казва в това изречение? Това е просто: спомняте си съветските подаяния, стари и изтъркани? Разбира се, в редица образователни институции просто няма финансиране за закупуване на нещо по-сериозно, но все пак можете да разпечатате поне цветни ръководства, за които е много по-приятно да учат.
Аеробатиката е формулирането на такъв въпрос, който няма категоричен отговор дори за специалист. В този случай учениците ще обсъдят, опитвайки се да намерят правилния вариант, и ще изследват много полезна информация, повечето от които ще бъдат научени от тях. Това е основата на активните социални методи на учене.
- Образователна и познавателна дейност трябва да бъде в съответствие с принципите за по-нататъшна практическа човешка дейност. Това е, което трябва да се подчертае в въпроса за междуличностните, емоционалните отношения. Това е много важно, защото формира правилното отношение към вербалната комуникация в професионална среда.
- Взаимно учене. Трябва да се разбере, че всички методи на преподаване за ГЕФ задължително включват дискусии и спорове, които трябва да бъдат активно използвани в образователния процес. Имайте предвид, че това изискване по никакъв начин не означава, че на индивидуалното обучение не трябва да се обръща достатъчно внимание.
- Индивидуализация педагогически процес. По принцип, ние просто говорихме за това. Процесът на знания трябва да бъде организиран по такъв начин, че да се вземат изцяло предвид характеристиките на всеки ученик. Важно е да се помни, че всички най-нови методи на обучение трябва да бъдат насочени към развитието на самоконтрол и самоорганизация на учениците, тъй като това в голяма степен ще им помогне в бъдеще правилно да организират работното си време и да постигнат възможно най-високи резултати.
- Накрая учениците трябва да овладеят уменията за самообучение на изучавания от тях предмет, явления и умения. Всичко това дава възможност да се формират уменията, необходими за по-нататъшен самостоятелен живот, които са необходими както за успешното самообразование, така и за способността за събиране, анализиране и успешно използване на получените данни.
Учителят трябва да организира успешно независимо взаимодействие на бенефициентите с източниците на необходимата им информация. Факт е, че традиционните методи на преподаване (съгласно Федералните държавни образователни стандарти) предвиждат участието на специалист в учебния процес като филтър между учениците и информацията, която получават.
Ако се използват активни методи, учителят се превръща в равноправен партньор и асистент, който отговаря за организирането на ефективно независимо взаимодействие между учениците и различната образователна литература и други материали.
И отново ще говорим за мотивация. Изброяваме факторите, които действат като най-мощните стимулиращи фактори:
Не забравяйте за елементите на конкуренцията, когато човек автоматично се стреми да бъде най-добрият, да надмине конкурентите си. В същото време възникват много приятни емоции, които също силно стимулират процеса на познание и учене, давайки на студента допълнителна мотивация. В това отношение си струва да се препоръча по-широко използване на активни и интерактивни методи на преподаване, които ще представляват особен интерес за съвременното поколение.
Към днешна дата учените все още не са се споразумели за класификацията на тези методи. Съществуват напълно различни методи на преподаване. Въпреки това, има някои общи признаци, които позволяват до известна степен да коригират това противоречие.
Най-често те се класифицират по характер на образователни и практически дейности. Ако вземем предвид тази функция, всички методи могат да се разделят както следва:
Първата група е разделена на игрални и неигрова методи. Най-често съвременните методи на обучение и развитие предполагат провеждане на обучения, дискусии и дебати от група студенти, както и професионални, бизнес игри.
Трябва да се отбележи, че на практика игралните методи се оказаха най-ефективни, които могат да бъдат разделени на няколко по-малки категории:
Чудесен пример за игрален метод може да бъде дискусия, която се провежда в най-разширената форма. Важно е да се разбере, че истинската ситуация на играта ще бъде само в случай на многобройни непланирани речи, когато учителят не знае кой конкретно ще прави доклади. Ако има някои повече или по-малко строги правила, тогава се занимаваме с дидактична игра.
Ако говорим за не-имитационни методи, тогава трябва да отбележим реалния стаж на работното място, лекция по проблемни теми, писане на дипломна работа (диплома).
Трябва да се отбележи, че активните методи на преподаване в класната стая предполагат максимално сближаване с реалната научна, изследователска дейност. А успехът на процеса в този случай се осигурява от съвместните дейности както на самите обучаеми, така и на учителя (още повече, при условие на равноправно партньорство). Основната цел на учителя в този случай е не толкова баналното представяне на информацията, колкото въвеждането на учениците в сложния свят на съвременните знания с всичките му перспективи и многобройни противоречия.
За много студенти е изключително важно на практика да се запознаят с най-важните характеристики на дадена област на науката, тъй като само в този случай процесът на познание става наистина смислен, започва да носи радост.
Припомнете си, че методите и технологиите на активния тип на обучение са коренно различни от тези за стандартно обучение. Основната разлика е, че в традиционния случай информацията се представя само като набор от абстрактни данни, които трябва да бъдат запомнени без съмнение.
Ако се използват активни методи на преподаване, децата получават само начална информация в училище, на базата на която те сами трябва, в една инициатива, да търсят отговори на всички въпроси, зададени от учителя.
Съответно учениците и учениците трябва да участват възможно най-активно в учебния процес не като прости екстри, а като пълноправни активни участници. Например, когато се изучава биологичен въпрос, човек трябва широко да използва не само баналните милостиня но и микроскопи. Само начинаещ в биологията не знае, че видът и подреждането на клетките в действителност се различават значително от снимките в учебниците, така че е много по-важно да се даде на учениците истинско разбиране за всички характеристики на въпросния обект или явление.
Методите на учебния процес трябва да включват формулиране само на такива задачи, отговорите на които все още са достъпни за определена група ученици. Казано по-просто, не се препоръчва да се поставят очарователни, но много сложни задачи по геометрията на Лобачевски в клас за седми клас.
Така че каква трябва да бъде правилното използване на активните методи на учене? Нека се опитаме да формулираме някои общи принципи.
Въпреки всички негативни аспекти, които са присъщи на лекционния метод за представяне на материала, не трябва да забравяме за този метод. Трябва да кажете на децата по логичен, кратък и обемен начин за всяка тема, през която започвате. Необходимо е незабавно да се предупреждават учениците, че основната им роля в намирането на отговори на поставените въпроси ще им принадлежи.
Отново подчертаваме, че обучението на диалогичния тип трябва непременно да надделее. Колкото повече ученици обсъждат помежду си и с вас, толкова повече осъзнават важността на проблема и са проникнати в неговото значение. По този начин активните форми и методи на преподаване трябва да използват следното:
Най-пълният метод за подготовка на учениците за тяхната последваща самостоятелна дейност е решаването на практически проблеми, с които те могат да се сблъскат в живота. Анализирайки ги, момчетата се научават да мислят конструктивно и логично. Впоследствие те ще могат бързо и правилно да оценят всички ситуации, пред които експертите се сблъскват ежедневно.
Една от основните характеристики на този метод е ролева игра. За да направи всичко правилно, учителят трябва да вземе предвид следното:
Този метод е особено подходящ за класове с икономически профил, тъй като задачите, които са зададени за деца, не винаги имат уникално правилно решение. Учениците трябва да разберат, че почти винаги трябва да се има предвид няколко начина за излизане от дадена ситуация. Освен това всеки от тях трябва самостоятелно да стигне до заключението за жизненоважното значение на способността да се постигне разумен компромис.
Ето какви методи на преподаване в училище трябва да се използват (включително висшето образование). Такива знания ще позволят на децата да станат толкова успешни в по-късния си живот.