А. А. Леонтиев - руски психолог и лингвист. Биография, основни трудове

, доктор филологических наук. Алексей Леонтьев - лингвист , доктор на филологическите науки. Ученият е роден през 1936 г. на 14 януари в Москва. Той е пълноправен член на РАО и APSN. Той пише много статии и книги. Трудно е да се надценява приносът на А. Леонтиев за развитието на науката за езиковата и речевата дейност . ученого стали методическим пособием для многих педагогов и воспитателей. Работите на учения са станали методологически инструмент за много учители и възпитатели. Разгледайте по-нататък основните проблеми, които лингвистът е проучил.

Алексей Леонтьев: биография

През 1958 г. бъдещият изтъкнат учен завършва Романско-германския филологически факултет на Московския държавен университет (специалност "немски"). След дипломирането си през 1975 г., A.A. работал сначала младшим, затем старшим научным сотрудником Института языкознания АН СССР. Леонтиев работи първо като младши, а след това като старши изследовател в Института по лингвистика на АН СССР. От 1963 до 1975 г. защитава три дисертации. След това става ръководител на катедрата по методика и психология в Института за руски език. Пушкин. През 1976 г. става професор в Московския държавен педагогически институт, а през 1997 г. - Московския държавен университет.

являлся действительным членом РАО, а с 1997 - в АПСН. От 1992 г. Алексей Алексеевич Леонтьев е пълноправен член на РАО, а от 1997 г. - в APSN. Бил е член на президиума в борда на педагогическото общество и ръководи секцията „Масови комуникации в отглеждането и образованието“ на софтуера на РСФСР. Освен това Алексей Алексеевич е бил председател на Научно-методическия съвет за интензивно изучаване на чужди езици към Педагогическите академии на СССР, член на редакционните съвети на различни методически списания.

От 70-те години насам занялся проблемами педагогики. Руският психолог Леонтьев се зае с проблемите на педагогиката. В продължение на много години работи в тясно сътрудничество с Давидов, Амонашвили и други видни фигури. АА руководил лабораторией языкового образования во Временном научно-исследовательском коллективе "Школа" и в МИРОС. Леонтьев оглавява лабораторията за езиково обучение в Временния изследователски екип "Училище" и в МИРОС. Той е автор на огромен брой научно-популярни статии, които разглеждат проблемите на университетското и средното образование. През 1997 г. ученият става ръководител на сдружението "Училище 2000", а от 2001 г. - негов президент. Ученият почина през 2004 г. на 12 август в Москва.

Леонтиев А.А. "Основи на психолингвистиката"

Ученият е автор на над 800 статии и 30 книги. Едно от най-значимите произведения е книгата "Основи на психолингвистиката". Какво е уникално за това издание? Както самият автор отбелязва, преди книгата не е имало практически никакъв психолингвистичен учебник. В началото на 70-те години. създаден е дебел компендиум. Учените от този период, използвайки тогава приетата терминология, я нарекли "Основи на теорията на речевата активност". Сред авторите на тази публикация са Зимня, Леонтьев (бащата на Алексей Алексеевич), Илясов, Волф, Зиндер, Бондарко, Гринспун, Костомаров и др. Тази книга беше много информативна. Той се препоръчва на учениците днес. Тази работа обаче не е напълно адаптирана към съвременните условия.

През 1990 г. Л. Сахарни публикува книгата Въведение в психолингвистиката. Тя е написана на великолепно дидактично и научно ниво. Но тиражът на публикацията беше толкова малък, че работата дори не стигна до Москва. Всичко това наложи издаването на книгата Леонтиев. Нейното писане и публикуване бяха подкрепени от Институт „Отворено общество“.

Теория и методология

В първата част на книгата, A.A. определяет специфику науки. Леонтьев определя спецификата на науката. Той характеризира мястото й сред други дисциплини, които изучават човека. Авторът казва, че дълго време психолингвистиката е била разглеждана от съветските учени като поле на знанието, разположено на границата на лингвистиката и психологията. Такъв подход се определя от приблизително, неточно разбиране на научната система като цяло и на взаимодействието на дисциплините в частност.

Смята се, че някои области, които включват психология, лингвистика, патология и физиология на речта, поетика и др., Имат един обект. Това означава, че всички те използват еднакви индивидуални събития, факти. Но научната абстракция тече в тях по различни начини. В резултат се формират различни абстрактни обекти. Те представляват средствата за характеризиране на реални индивидуални явления, процеси, събития на изследваната област.

обект

Неговото описание, като А.А. , может быть различно в зависимости от направления науки. Леонтиев може да е различен в зависимост от посоката на науката. Междувременно, в областта, изучавана от автора, обектът е комплекс от речеви (и не само) реакции, действия, действия. Лингвистът е важен набор от средства за изразяване, психологът - процесът на пряка реч, дефектологът - отклонения от нормалния си ход. Всеки специалист изгражда своя собствена система от модели на действия, реакции или действия. Той взема предвид не само обективните свойства, но и гледната точка на науката към момента на проучването. Тя, от своя страна, се определя както от пътя, преминал преди формирането на предмета, така и от задачите, пред които е изправена дисциплината.

От това можем да направим следното заключение. Обектът на различните науки може да бъде същият, но темата ще бъде специфична за всяка наука. Той е това, което един специалист вижда в нея. Психологията на речта, лингвистиката и други подобни науки използват същите обекти или събития. Но абстракцията се формира по различни начини. В резултат на това се изграждат различни системи от логически модели. И всеки от тях ще съответства на научна тема. Това разсъждение се отнася до генетичния подход за формулиране на теория.

Има и аксиоматичен метод. Когато се използва, площта на обектите, във връзка с които е формулирана теорията, не се приема като първоначална. Началният компонент е определена система от твърдения. Той описва определена област от обекти. В допълнение, първоначалната връзка е система от логически действия.

Характеристики на науката

Психолингвистиката изследва процесите, в които намеренията на лекторите се трансформират в кодови сигнали, приети в рамките на дадена култура. Те на свой ред се трансформират в тълкувания на онези, които слушат. С други думи, психолингвистиката изследва процесите на кодиране и декодиране.

дефиниция

Един от тях принадлежи на Чарлз Осгуд. Той е формулиран по следния начин: психолингвистиката в широк смисъл се занимава със сравняване на структурата на съобщенията с характеристиките на индивидите, които ги получават и произвеждат. Д. Слобин и С. Ервин-Трипп дадоха кратко определение на дисциплината. Те я ​​характеризират като наука за овладяване и прилагане на структурата на езика.

През 1968 г. А. Леонтиев дава две различни определения на психолингвистиката. Първите обобщават разбирането на дисциплината от други учени. Според него психолингвистиката е наука, в която предметът е връзката между езиковата система и способността. Втората дефиниция беше формулирана "за бъдещето". В съответствие с него, предметът на психолингвистиката е речева дейност като цяло и законите на нейното моделиране.

Промяна на нагласите

През 1989 г. Леонтиев смята, че структурата на процесите на производство и възприемане на посланията във връзка с езиковата структура е предмет на психолингвистиката. Проучванията са насочени към оценка на връзката на човешките способности с речевата дейност, от една страна, и на езиковата система - от друга. През 1996 г. авторът, като говори за целите на дисциплината, посочва, че се застъпва за разглеждане на спецификата на функционирането на механизмите на възпроизвеждане и възприемане на посланията във връзка със задачите на речевата дейност на обществото и развитието на личността.

данни

Според горните дефиниции е възможно да се проследи как се развиват възгледите по темата за психолингвистиката. Първоначално се разглеждаше като отношението на намеренията или състоянията на слушателя и говорителя към структурата на съобщенията, като механизъм (процес) на кодиране и декодиране, използвайки езиковата система. В този случай акцентът беше поставен върху следното: състоянието на участниците в общуването се характеризира чрез настоящите свойства на съзнанието. Процесът на комуникация се разглежда като прехвърляне на информация от един човек на друг.

Развитие на подхода

Като част от изучаването на психолингвистиката възниква идеята за речевата дейност, а не за двустепенна, но тристепенна система. В този случай първият започва да се разглежда не просто като кодиране и декодиране на предварително зададеното съдържание. Речевата дейност започва да се характеризира като процес, в който се формира. В същото време разбирането за способността на езика започна да се задълбочава и разширява. Тя започва да се свързва не само със съзнанието, но и с холистична личност.

Директното тълкуване на дейността също се промени. Тя започна да се разглежда от гледна точка на комуникацията. Той не се тълкува като посоката на информацията от един човек на друг. Комуникацията започна да се характеризира като процес на саморегулиране на обществото.