Реч е ... Урок за развитие на речта

Известно е, че речта не е дар, който се появява с раждането на човек. За да го оформят правилно в един ученик, възрастните трябва да положат много усилия. Уроците за развитие на речта трябва да се дадат на родителите на бебето от първите дни на раждането му. Учителите на образователни институции, занимаващи се с деца от предучилищна и училищна възраст, също имат много усилена работа по формирането на речеви умения.

Откъде да започнем

Резултатът от недостатъчното внимание на възрастните към работата по речта на бебето е забавяне в развитието му, което от своя страна оказва отрицателно въздействие върху формирането на паметта, възприятието, мисленето, въображението и чувствената сфера. Накратко, речта е умение, което влияе върху качеството на целия живот на човека. Ето защо работата по неговото развитие трябва да започне възможно най-рано.

С редовен контакт с бебето, през първите седмици от живота, той започва да развива способността да слуша звуците на речта, да фокусира вниманието върху тях. През този период бебето вече е в състояние да различи човешката реч от общия поток на заобикалящите го звуци.

Способността да се различава интонацията, с която един възрастен се обръща към детето и съответно реагира на него, е следващата стъпка в работата, когато се формира речта. Това умение се забелязва при повечето бебета от четири до пет месеца. По-нататъшната работа по развитието на речевите умения при бебетата е насочена към способността да се разбере смисъла на думите, кратки фрази и да им се отговори правилно.

Съвети за провеждане на занятия, насочени към развитието на речта

На пръв поглед препоръките по-долу изглеждат много прости. Но опитът показва, че тяхното спазване дава ефективен резултат. Родителите и учителите трябва:

• говорете колкото е възможно повече с бебето;
• повторете същата техника няколко пъти през деня;
• често се обръщат към бебето с думите на обичта, показват своето доброжелателно отношение.

Всички действия, извършвани по време на общуването с детето, трябва да се изпълняват на фона на звучене на реч, т.е. възрастен произнася какво прави и за какво.

Речта на възрастен трябва да бъде емоционална и изразителна, да бъде пример за подражание.

Ролята на малките литературни жанрове в детското развитие

Руската реч, украсена с кратки рими, винаги е привлекателна за слушателите. Малките деца проявяват искрен интерес към вицове, шеги, шеги, изречения. Възрастните трябва умело да използват това естествено желание за деца за народното изкуство.

Препоръчва се четенето на поезията да придружава определени движения на ръцете, краката, пръстите и другите части на тялото на детето. Такива упражнения помагат на детето да разбере, че всяка изговорена дума има специфично значение, посочващо обекта, неговия знак или действие. Играейки с възрастен, детето разширява пасивния си речник. В допълнение, той се учи да изпълнява команди, които са дадени с думи.

Родителите трябва да знаят, че такива игри като „Гули са пристигнали”, „Ладушки”, „Четиридесет врана” и много други не са просто забавни, а техники, насочени към развиване на речта на бебето. Пренебрегването на такива упражнения не си струва.

Организиране на специални класове

Речта е сложно умение, за пълното развитие на което се изисква специално организирано обучение на децата. Ето защо по-голямата част от времето в програмите за обучение и развитие на децата в училищата и детските градини се дава на въпроса за развитието на словото.

В специални класове в детски градини и училищни уроци се препоръчва да се включат следните видове работа:

• обогатяване на пасивния и активен речник на детето;
• развитие на диалогична и монологична реч;
• запознаване с художествените произведения, създадени от майсторите на думата;
• учене наизуст;
• преразказ.

Резултатът от системната работа трябва да бъде способността на детето да опише обекта в подробности, да посочи хода на определени събития, да провежда елементарни аргументи с доказателства.

Изисквания за реч на бебето

Учителите и родителите са длъжни да знаят какви литературни норми трябва да отговаря детето. Това е комплекс от характеристики.

В монологичната реч на учениците се вижда правилната граматична структура на изреченията - те могат да бъдат прости и сложни. Звукът съвпада ортопедични норми. Речта е интонация оцветена. Няма дефекти в произношението на отделните звуци. Активният речник е доста разнообразен - детето използва общи думи, с която руската реч е толкова богата. Освен това ученикът умело използва формите на една и съща дума.
Целият процес на изучаване на езика отнема много време, изисква старание от страна на детето и възрастните, които се справят с него.

Структура на урока

Всеки клас развитие на речта е насочен към формирането на определено умение. Неговата структура зависи до голяма степен от това.

Най-често тези уроци започват с факта, че децата слушат последователен текст. Неговият обем и съдържание зависят от възрастта на учениците. На този етап възрастен може да чете произведение на изкуството, да говори за събитие от свое име, да говори с децата по темата, използвайки специално подготвени въпроси.
Освен това, върху подготвения езиков материал се провеждат упражнения, насочени към обогатяване на лексиката, развитие на фонемичен слух и граматика на езика. И също така дикция, необходимата интонация е изпълнена. За тази цел се използват отделни изречения, фрази, думи, комбинации от писма, взети от текст, вече познат на децата.

Работа по свързан текст

Когато детето порасне, а именно в предучилищна и начална училищна възраст, възрастните са изправени пред задача, в резултат на която трябва да се формира самостоятелната му реч. Тази способност може да бъде оценена по време на безплатната устна реч на децата по определена тема. Също така, нивото на владеене на речта се разглежда добре, когато студентите изпълняват такива видове писмена работа като писане и писане.

Списъкът на видовете задачи, използвани в работата по съгласуван текст, е огромен, но е възможно да се идентифицират най-популярните с децата и учителите.

Работата по изготвяне на историята на снимката, можете да започнете много рано. В същото време съдържанието на картините може да бъде най-разнообразно. Основното условие е детето да е ясно и да отговаря на неговата възраст.

Преразказ на текста с промяна в неговото начало или край като деца-визионери. Важно е за учителя само да слуша внимателно разказвача и да коригира грешките, възникващи в речта по незначителен начин.

Подобни действия се изискват и от учителя, когато преразказването се извършва с промяната на лицето, от което се провежда разказът. От особен интерес са упражненията, в които детето е поканено да стане пряк участник в събитията и да разкаже история на първия човек.

Поради редовната реализация на такива упражнения, децата след това успешно усвояват уменията за монологично говорене и писане.